《归园田居》教案[教学目标]1.把握全文“归”为线索，通过诗中的意象来分析诗歌情景交融的意境。2.理解作者不满现实，反抗黑暗，不与当时黑暗的上流社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习他高尚的理想志趣和坚定的人生追求。[教学重点]领悟诗人憎恶官场，热爱田园，追求自由的思想倾向。[教学难点]学习诗中情景交融的艺术手法。[教学方法]诵读式、讨论式、启发式[教学时数]1课时[教学过程]一、导入新课初中时我们学过《桃花源记》，谁能说说桃花源是个什么样的地方？（景美，景色怡人；人美，热情好客，淳朴善良；生活美，没有剥削，没有压迫，人人平等，人人劳动，丰衣足食，幸福安宁。）思考：陶渊明为什么要创造这个理想王国？明确：陶渊明想以这个幸福的世外桃源来寄托自己祈求安定的理想。陶渊明生活的东晋，社会黑暗，政局动荡，百姓生活在水深火热之中，他们渴望有安定的生活环境，桃花源正是这样的理想居所。都说文学作品是一个时代的缩影，是作者的情感体现，下面就让我们一起走进《归园田居》，品味作者情感。二、解题师：首先，我们一起来看题目《归园田居》我们应该怎么翻译“归园田居”最终要的是要把握哪个字？生：回到田园去生活。“归”字师：到底作者是一个怎样的人，他是出于什么想法和目的想回到田园去生活呢？我们一起来了解作者及诗歌的创作背景。对于陶渊明你们都有什么了解？生答：号“五柳先生”、热爱大自然、不为五斗米折腰……师：有哪位同学知道“不为五斗米折腰”的故事吗？生：……师：“不为五斗米折腰”主要讲陶渊明在任县令时，有一天郡里派了一位督邮来县巡视。县吏劝陶渊明穿戴整齐的官服去迎见督邮。陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。”(补充背景：东晋末年盛行老庄，社会处于一个空谈，不务实的状态。并且官场上勾心斗角，尔虞我诈)师：正是无法面对这样的社会环境，陶渊明从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。请同学们有感情的朗读课文，顺便圈出不会读或难以理解的字词，等下我们再一起进行梳理并把诗歌内容。生：齐读师：同学们读得好不好？（纠正字音，提醒朗读节奏、轻重音等。）最后一句应读得缓慢而放松，如释重负那样。老师上课的时候曾经说过，音乐是能走进灵魂的东西，接下来，请同学们认真听配乐朗读，对比提高的同时走进诗人灵魂深处，感受诗人内心的情感。（播放朗读音频）三、整体感知听完录音，我们现在一起来把握诗歌内容。（讲解翻译，把握诗歌图景，特点及表现的思想感情）师：“少无适俗韵，性本爱丘山”我们应该怎么翻译？生：……师：“适俗”我们应该怎么理解？生：迎合世俗。师：当时候的是怎样的一个世俗环境呢？作者为什么不愿意去适应、去迎合？生：……师：社会黑暗，腐败，官员尔虞我诈。并且诗人本性就热爱山川田园。这里交代了作者为何而归。继续往下看“误落尘网中，一去三十年”生：翻译师：“尘网”具体指什么，这里用了什么修辞手法，有什么作用？生：比喻，喻指庸俗污浊的官场犹如一张罗网。突出了作者对官场的厌恶。师：那个字最能体现作者对于官场的厌恶及为官的悔恨之深？生：“误”师：“一去三十年”看到注解，作者真的为官三十年吗？生：用夸大的数字，说明为官时间之长，痛苦之深师：作者本是一个热爱自然的人，但却无奈在为官的罗网中苦苦煎熬，这时候他发出了怎样的感慨？生：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”师：怎么理解“羁鸟”与“池鱼”？他们有什么共同特点？生：失去自由，失去最合适他们的生活环境，只会痛苦。也暗示作者如同“羁鸟”“池鱼”一般，失去自由。师：作者自比“羁鸟”“池鱼”表现了怎样的思想感情？生：说明作者身在官场而心系田园的心情，突出对自由的向往。师：在束缚与自由的较量中，作者最终如何选择，它是怎么做的？生：选择自由，回归自然。“开荒南野际，守拙归园田”师：前面我们说了，陶渊明辞官归园的一个很重要的原因是“性本爱丘山”但是不是...
