广东省江门市新会华侨中学高中英语Unit5Canada“TheTrueNorth”教学设计新人教版必修3三、教学步骤步骤一导入1.引入本单元的话题：加拿大。首先问学生是否熟悉加拿大？然后让他们谈谈自己了解的加拿大。2.给学生展示一些他们非常熟悉的和加拿大相关的照片。设计意图：为了让学生更深入地了解加拿大的地理风光以及人文风情，教师需要激活学生的已有的背景知识以及求知的热情。从学生熟悉的人物（比如白求恩、大山等）、熟悉的代表物（比如红枫叶、多伦多国家电视塔）、美景（比如尼亚加拉大瀑布）等入手，能很快调动学生的学习积极性。步骤二热身1.学生两人一组，完成课堂小测验，检测自己对加拿大的了解程度。2.小组之间讨论答案，然后教师公布正确答案。3.为答对4道题目以上的小组鼓掌表示祝贺。设计意图：做加拿大知识小测验，一方面便于教师深入了解学生对加拿大文化背景知识的掌握情况，另一方面也能让学生了解自己对本单元话题的熟悉程度，利于激发学生探索未知知识的动力。步骤三读前在阅读课文之前，教师组织学生讨论几个问题：1.你有过出国经历吗？2.如果你去加拿大旅游，想一想你可能看到些什么？参看课本33页下方的地图。设计意图：激活学生旅游经历，让他们设身处地想象旅游的过程，预想在加拿大旅游可能看到的情景，从而在阅读过程中能更好地理解文章描述的加拿大之行，同时也能培养学生预测文章内容的能力。步骤四阅读1.快速阅读：让学生快速阅读的同时思考：文章标题中“theTrueNorth”的含义是什么?学生通过阅读可能把握标题中的两层含义：字面含义以及在文章中的含义。至于文化含义，教师可以展示加拿大国歌的歌词，让学生感受其中蕴含的民族精神。参考答案：1）从字面上理解：加拿大位于北美洲的最北边。2）从文章的内容上：theTrueNorth是火车名。3）从文化上来看：这是加拿大国歌中的一句歌词。设计意图：让学生重视文章标题，思考题目的含义，从而更好地把握文章内容和情感，同时也能培养学生抓中心思想的能力。另一方面，发散学生思维，从多个角度思考问题。2.仔细阅读：把全班同学分成两队进行比赛。比赛的题目是：比比看谁是最佳的加拿大旅行家！比赛一共进行四轮：第一轮：画主人公的旅游路线图。第二轮：根据文章内容回答问题。第三轮：判断正误。第四轮:根据文章内容填空。比赛规则：每一轮答对一道题，得一分。最后累积得分高的队，获得“最佳加拿大旅行家”，并给予奖励。第一轮:认真阅读文章，然后把主人公的旅游经过的地方写出来，并在33页地图上做标记。1.China→2.______→3.________→4.________→5._______→6.________→7._________→8.Toronto→…设计意图：这篇阅读文章的地名较多，学生把旅游路线图画出来，对文章的框架和脉络就有了整体性的了解，同时也培养了按时空顺序梳理文章的阅读策略。第二轮:清楚了文章的脉络后，学生回答问题。设计意图：回答6个问题，让学生了解并且掌握文章的细节内容。第三轮:判断正误。设计意图：这5个判断正误题，进一步检查学生对文章细节的理解和掌握情况。第四轮:根据文章内容填空。设计意图：对文章有了整体和细节的把握之后，提供文章的缩写，把其中的一些关键的词汇去掉，让学生填空。这道练习既可以做查漏补缺之用，也可以做复习巩固之用。步骤五读后1.口语练习：让学生以4人小组的形式，1人扮演刚刚从加拿大旅游回来，其他3人准备到加拿大旅游，向他咨询加拿大的信息，做一个旅行计划。设计意图：目的是为学生提供实际应用所学语言知识的时间和空间，同时也是学生自评以及教师评价学生的有效方式之一。步骤六作业1.大声快速朗读课文，注意语音语调。2.完成课本35页第2题练习。设计意图：通过重新阅读文章，进一步理解文章篇章结构，更深层次理解加拿大的地理文化风俗。
