海南国科园实验学校中学部高中语文 荷塘月色教案 新人教版必修2VIP免费

海南国科园实验学校中学部高中语文荷塘月色教案新人教版必修2授课时间年月日第周星期第节课题课型教学目的知识目标通过学习第四段掌握几种常见的表手法在写景散文中的运用能力目标使学生能把文中出现的几种表现手法灵活运用在写作中，提高写作能力。德育目标让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。教学重点掌握第四段中运用的表现手法并了解其作用。教学难点学生在自身的写作活动中有目的地灵活运用各种表现手法。教学环节t教学过程教师手记教师活动学生可能行为预见及对策一、导语二、诵读课文，初步感知一、导语俗话说“人靠衣裳马靠鞍，三分长相七分打扮。”你认为这句话是强调什么的重要性？诚然，人的外部包装是十分重要的。要想漂亮就离不开衣着、化妆这些手段。那么，想把写景散文中的景物描写得优美动人，又要靠什么呢？今天这节课我们就一起来看看朱自清是如何包装他眼中的景物的——二、诵读课文，初步感知师：本文集中写景的是哪部分？师：这节课就以第四段为例进行分析。师：找同学读第四段，听的同学找出第四段都具体写了哪些景物？三、分析课文师：文中第一处具体描写的景物是什么？师：作者描写荷叶时运用了哪些修辞？师：用比喻来写荷叶收到了什么效果？师：以动态的人或物来与静态的景物使无生命、静止的景物有了生命，有了动感，这是典型的以动写静。生：外表、装扮、装饰。生：修辞。生：４、５、６段。生诵读。生：荷叶。生：叠词、比喻。生：本体——叶子；喻体——亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。以上写荷叶，田田写荷叶茂密，亭亭写舒展挺拔之美。由俗语引入。引发求知欲。介绍以动写静的写作技巧。教学环节t教学过程教师手记教师活动学生可能行为预见及对策三、分析课文师：大量运用叠词是朱自清散文语言的一大特点，运用叠词有什么作用？师：“绿叶配红花”，这甘当配角的荷叶都如此之美，那女主角——荷花呢？师：写荷花运用了哪些修辞？师：“袅娜”、“羞涩”两词的本意是写人哪方面的特征？文中两词是写什么样的荷花？师；作者运用拟人的目的是要写荷花什么样的美？博喻Ａ；问：描写荷花用了一个比喻，这个比喻有什么特殊处？Ｂ；点出“博喻”（或“复喻”）的概念，分析喻体有几个才算博喻。（博喻特点）博喻定义：由一个本体，两个或两个以上喻体构成的一种特殊的比喻修辞。Ｃ；为什么描写荷花要用3个喻体？（博喻作用）“明珠”言色彩，荷花在月光下白而发亮，又因为“零星地点缀着”，与“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，写荷花点缀在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪现，与今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神态，因荷花是“袅娜”、“羞涩”且白而亮的，其神态色泽与“刚出浴的美人”相似。三者分别从不同角度描写荷花之美。D，问：新疆民歌《掀起你的盖头来》：“你的眉儿细又长，好象树梢的弯月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一个样；你的脸儿红又圆，好象苹果到了秋天”的歌词是不是博喻？既准确描绘出景物的特征，加强了语意，又使语句的章节和谐舒缓，具有音乐美。生：拟人、博喻。生：女子的姿态、神态。生：盛开的荷花、含苞待放的荷花。生：作者由盛开的荷花之形态联想到女子柔美的姿态，把含苞待放的荷花骨朵想象成像人一样因为害羞而不肯开放，写出荷花如女子一般具有姿态美和神态美。拟人的运用增添了荷花灵秀动人的气质。生：一本多喻。段4的“荷花”分别用“明珠”、“星星”、“美人”3个喻体来比喻。作用：“目的是从不同的角度，在一个特定的焦点上，由所有类似的东西反映出的不同光线中去观察它。”生：明珠——晶莹剔透星星——忽明忽暗美人——纤尘不染生：不是；这叫“连喻”，是多本多喻。*博者，多也；二夕（月）为多；喻体有两个就行；復，二次为復（复）；喻体有两个就行。（韦勒克、沃伦：《文学理论》，中译本，三联书店，1984，第215页）教学环节t教学过程教师手记教师活动学生可能行为预见及对策三、分析课文师：A问：描写荷香的“比喻”修辞有什么特殊处？（通感特点）B；口述“通感”定义通感定义：一种感觉引起另一种或几种感觉的心理现...