湖南省怀化市湖天中学高中语文 叙事要有波澜教案 新人教版必修3VIP免费

湖南省怀化市湖天中学高中语文叙事要有波澜教案新人教版必修3教学日期2013年10月3日第周星期第1--2节教学年级高中2013年下期科目语文课题教学班级高中13级04,12班三维目标知识目标体会叙事时波澜起伏的效果能力目标了解并掌握一些兴波澜、生变化的方法情感态度与价值观明白方法技巧都是为主题服务的教学用具多媒体教学重点掌握一些写出波澜的技法教学难点运用这些兴波澜的方法进行写作教学步骤及要点：一、新课导入山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”中国的园林，往往在一曲一折之中不断展现“山重水复”和“柳暗花明”，读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”有张有弛、跌宕起伏，波澜曲折的文章才会引起人们的阅读兴趣。二、(一)思考一下问题（1)什么是事件的波澜？明确：文章的起伏变化。(2)为什么要写出事件的波澜？明确：（1）文章的波澜是由事物的复杂性决定的。（2）文似看山不喜平——袁枚情节曲折起伏，则吸引读者，引人入胜。插入①打油诗：天下文章属敝乡，敝乡文章属老张，老张不如我兄弟，兄弟请我改文章。并提问：问：这首诗的主题是什么？它是怎样表达出来的？明确：（1）“我”的文章写得最好；（2）层层铺垫，把自己推到了最高峰。提问：问：这首诗的主题是什么？它是怎样表达出来的？明确：明确：欲扬先抑，起起伏伏，吊足胃口。(3)怎样写出事件的波澜？明确：（一）善于利用事件本身的曲折性和复杂性。（选材）（二）巧用一些兴波澜、生变化的好方法。（构思、技法）三、构思技法1、设置悬念，扣人心弦2、情节突转，出人意料3、抑扬互变，摇曳生姿1、巧设悬念，扣人心弦“巧设悬念”技巧，关键在于通过具体情景，把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾搁置起来，暂时不把情节的结局告诉读者，让读者产生一种强烈的期待心理，然后在适当时候再交“底”。资料：《在柏林》片段一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。“一、二、三”，这个神智不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口：……让学生续写结尾……“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我们自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。（结尾参考）点评：作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。文笔看似平常，实际上是在设置悬念。正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有慑心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：战争多么可怕。2、情节突转法,出人意料指叙事时，故意顺着某个方向发展下去，直到情节达到高潮时笔锋突转，使人物命运的变化或情节的发展出人意料之外，又在情理之中。欧·亨利式结尾示例：慈善家莱尼斯·拉脱维亚他有钱，他心软听见穷人哭声就心酸——随后伸手，入口袋，(让学生续写故事)慢慢掏出……手帕来！（可他掏出的却是“手帕”！至此，情节发生了一个大突转，就把这个慈善家虚伪的面目刻得淋漓尽致。）3、抑扬互变，摇曳生姿所谓“抑扬互变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境。资料：一位同学以《距离》为题写“我”带着“隔膜”的心态踏进了继父的家门，为了鼓励我努力学习，继父每天晚上都捧着一本书，陪“我”读到深夜。不管多累，第二天早上他依然出苦力，干活挣钱。一年365个夜晚的伴读，渐渐愈合了“父女”间的距离。...