面朝大海，春暖花开海子1本诗的特点及教学目标这首诗的特点是语言清新明朗，意象单纯明净，诗情温暖美好，是诗人真诚良知的体现，诗的背后却藏着一颗高贵痛苦的心。教学目标可定为体验美好诗情，理解诗人生命中的两难心境。[导语]有这么一位诗人，他少年英才却英年早逝，他人生短暂却影响深远，他生活孤寂却心怀天下；他一生追求幸福，却一生难得幸福；他一生虽充满矛盾痛苦，却能温和谦恭地对待大众。这位诗人就是新生代学院派的代表人物海子。今天我们要学的，就是他那首充满温馨和矛盾的《面朝大海，春暖花开》（第1张幻灯片）[海子简介]下面我们来进一步了解海子其人。明确：这是海子小时候在家乡的留影，躺在大石头上，显示一个小孩的顽皮和聪颖。这是他在北京大学的留影，显得稳重成熟。这一张留了胡须，显得很老成。这是他在大学时期到西藏旅游时的留影。这张照片海子张开双手，敞开胸襟，有一种豪迈的气概。这张笑得很灿烂，用我们时兴的话说就是很阳光。海子1964年2月出生于安徽怀宁县的一个农民家庭。1979年考入北京大学法律系，当时他只有15岁，可谓是一个天才少年，在当地引起了轰动。而十年之后，又有一件事情在当地引起轰动，海子在河北山海关自杀了。自杀时他身边带有四本书：《新旧约全书》，梭罗的《瓦尔登湖》，海涯达尔的《孤筏重洋》和《康拉德小说选》。他在遗书中写到：“我的死与任何人无关”。他有一个著名的比喻，他说想像力，海鸥可以想像成上帝的游泳裤。后来他有一个恋人，有人认为她是海子自杀的原因之一。他的自杀是一个诗歌界的标志性事件，在此之后，顾城等也相继自杀。在他自杀后不久，他一个朋友脑溢血而死，叫骆一。对海子的自杀，许多人不解，许多人也做出种种猜测，我们今天也没有时间来探讨这个复杂的问题。这首《面朝大海，春暖花开》，是海子人生晚期的作品，或许通过学习这首诗，能探得一点海子的内心世界。（第2张幻灯片）[学习目标]我们这堂课的学习目标是：1.感受诗歌所创造的美好意象和朴素明朗而又隽永清新的语言。2.体会海子的思想感情、精神追求，理解他博爱宽广的心灵世界。（第3张幻灯片）[朗读朗诵]我们先来初步感受一下这首诗，听配乐朗诵，大家注意他朗读的节奏和声调。大家刚才都听得很认真，都沉浸在海子给我们描绘的美妙意境里。下面请一位同学跟着音乐来朗诵一下。大家跟着音乐来朗读一遍。（点评）（第4张第5张幻灯片）[初步感知]经过朗读和听名家朗诵，相信大家对这首诗有了初步的领会。问：大家现在自己默读一遍诗歌，在诗中找出一句最能代表这首诗歌主旨的诗句。明确：①“从明天起，做一个幸福的人”。问：作者到底描述的是一种怎样的幸福，哪些意象表现了这种幸福生活？明确：“喂马，劈柴”，简单朴素的生活。“周游世界”，自由自在，不受拘束的生活。“关心粮食和蔬菜”，渴望平凡人的生活。“有一所房子，面朝大海，春暖花开”，远离尘世喧嚣、独立自由、清新自然的生活，充满浪漫的诗情画意。这些意象带有明显的动态性，突出了作者想去“做”一个幸福的人。在海子的诗心中，“幸福”是田园牧歌的主题，属于未来，属于幻想。在把逃逸当成美和希望之所在，美则美矣，但只能神往而不能身往，有“海客谈瀛洲”的天真，又有“处涸辙以犹欢”?的潇洒，还有“从此小舟逝，江海寄余生”-的遁世隐情。用心爱心专心根据我们对以前对课文阅读的规定，阅读首先从哪里切入？学生全体：从语言入手，寻找关键词。教师：对。那么“从明天起”的关键词是哪一个？学生部分：明天。教师：对！明天。“明天”与什么相对？学生：今天。教师：是的。先请同学们把诗歌第一节朗读一遍，然后想一想，“从明天起，做一个幸福的人”说明作者怎样的现状。学生：说明他今天不幸福。作者为何要把“幸福”比作“闪电”。请同学们看黑板。学生沉默。教师：怎么都没有声音了，忘记了我们要从什么地方着手。学生全体：从关键词入手。教师：那么，“那幸福的闪电告诉我”这句的关键词是哪一个呢？学生部分：闪电。教师：对，闪电。请同学们想想，闪电有什么特征？学生全体：快。教师：对，快说明闪电一闪的时间十分——学生全体：短暂。教师：现...
