江苏省淮安市清河中学2014高中语文念奴娇赤壁怀古教案新人教版必修1●任克元【教材分析】诗词鉴赏首先要会朗读。朗读要注意轻重缓急，抑扬顿挫。诗人触景生情，引发人生感慨，在貌似自解自慰的言辞中激荡着一种追慕英雄渴望建功立业的豪情，寄托着诗人出世与入世的矛盾心理。教学重点应该在体会作者深沉复杂的思想感情和感受苏轼的豪放词风，培养学生诗词鉴赏能力。【教学目标】1.感受苏轼的豪放词风，初步了解豪放词的特点。2.体会作者深沉复杂的思想感情。3.培养诗词鉴赏能力。【教学重难点】1.重点把握词中的形象和意境。2.感受苏轼旷达、洒脱、坚韧的人生态度。3.背诵这首词。【教学方法】朗读法、合作探究法、教师点拨法。（自主、合作、探究）【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】一、课前预习1.注音（开始积累吧！）公瑾（jǐn）还酹（lèi）强虏（lǔ）华（huā）发（fà）纶（guān）巾2.解释下列句中加点的词：①浪淘尽（冲洗、冲刷）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的）③人卷起千堆雪（比喻浪花）④乱石穿空（陡峭不平的样子）⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”，酒具）二、情景创设许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇•赤壁怀古》。三、新知构建（一）整体感知，了解内容1.学生自读课文，完成：（1）自读课文,熟悉作者及创作背景（多媒体展示）苏轼（1036～1101），字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。苏轼词的意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。（2）自由朗读，揣摩作者的情感。2.运用多媒体播放影片范读3.学生齐读4.小组讨论，交流自学所得（1）说说你对这首词的感受（风格、情感基调）（2）提出你不能理解的词句（学生讨论自行解决，师适当点拨）5.教师小结这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，高亢激昂。它是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。（二）欣赏上阕（学生齐读上阕）1.题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些赤壁景观？（大江、故垒、乱石、惊涛等）2.写景色的句子中哪些词用得很好，为什么？赏析三个词：淘、穿、卷。（如果学生说出其他词，说出理由就可以）（多媒体展示）（1）淘：不仅写出了长江奔流的气势，而且将写景与写人融合在一起，形象地定出了历史的推进。为我们创造了一个旷远、深邃的意境。（2）穿：写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。（3）卷：写出了浪花的汹涌，形象真切。3.作者用词的艺术与词的意境有很大的关系,请用一个精炼的词或词组来概括。（讨论明确：雄浑、壮阔，撼人心魄，气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等。）4.面对赤壁景观，作者依次生发了哪些怀古情思？（千古风流人物、三国周郎赤壁、一时多少豪杰）5.学生齐读上阕，体会景中之情，总结内容。描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。（三）赏析下阕1.下阕中作者主要写了哪个历史人物？（周瑜：“小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”）2.苏轼是从哪几个角度描写周瑜的？其形象有何特点？作者自身的状况又是怎样的？（板书）明确：“羽扇纶巾”，从服饰上写，周瑜虽身为主帅，身当大敌，却羽扇便服，不着戎装，这里把周瑜写得多么闲雅、雍容，真是风度超人。“谈笑间”从神态上写，周瑜不是“叱咤风云”的大声疾呼，而是谈笑风生，从容镇定，结果使曹操的舳舻千里，旌旗蔽空的强大舰队灰飞烟灭。可见他韬略过人、战功显赫。作者写战争，写豪杰，不渲染金戈铁马的紧张气氛，而着笔主帅的从容潇洒，指挥若定，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强烈的。形象特点：年...
