教学内容《师说》（第三课时）教学目标1、学生通过探讨认识从师的重要意义
2、领会课文正反对比、破立结合的论证方法
3、掌握重要字词及文言现象，背诵全文
教学重难点1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法
2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义
3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义
教学策略手段一、检查复习1、背诵2、字词二、分析第三、四段（一）第三段1、指导朗读2、自译：师，不必古指“不一定”今指“不需要”3、简析：列举孔子为例，进一步论证从师的重要性以孔子为例的好处：一石三鸟，典型精当1）阐明了从师的意义；2）也说明了从师的3）与“古之学者……”和“古之圣人……圣益圣……”等呼（二）第四段虽为附记性质，但是紧扣中心
作者赞扬李的“不拘于时”、“行古道”，也是对士大夫的有力批评
既针砭了时弊，又通过李来倡导了从师
因此结尾虽然简单，但有力地照应了开头，围绕了中心
（三）问题探讨：李蟠好的是什么样的“古文”
他不愿被什么样的“时”所束缚
韩愈反对浮靡的文风，倡导古文运动，而李蟠“好”的正是韩愈倡导的“六艺经传”；当时社会风气不好，人们不肯从师而学，李蟠不受风气影响，拜韩愈为师
齐白石有一句话“学我者生，似我者死”，你能不能结合《劝学》《师说》的内容来分析一下
两文都谈到学习的重要，那么正确的学习目的究竟是什么
《劝学》认为学习的本质其实是“改变自己”；“学不可以已”，永远不停止，也即常言所说的“活到老，学到老”
《师说》中认为学习是为了闻道解惑
——这些认识都是正确的
作为现代人，黑塞论述得更全面，他认为读书学习是获取教养的途径，是自我意识的增强和扩展，并非是为了提高某种能力或本领（因为那样的学习过于功利），而在于寻找生活的意义，也就是说，学习者需要有自己的精神追求
没有追求的学习是低效的学习，只能满足一般的生存需求
