山东省郯城第三中学高中语文《逻辑与语文学习》教学设计新人教版必修4教学目标1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力。2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。教学内容本教学设计的内容是必修4“梳理探究”部分“逻辑与语文学习”，主要是引导学生掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力。学好这一节有助于提升学生的思维品质。重点与难点组织学生开展探究式学习，梳理感性材料，掌握概念命题、推理和逻辑规律的一般知识是教学重点。把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。教学过程一、课前预习阶段（明确任务）1、通读本课内容，划出有关逻辑的知识点。思考课后练习。2、搜集各学科学过的概念或定义。3、了解逻辑推理规律。二、课堂分组探究（把学生分为小组，由学生和教师一起讨论确定深入探究的课题重点）1、概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识。2、运用逻辑知识解决语文学习中遇到的疑难问题。三、新课导入在现代汉语中，“逻辑”是个多义词，大致有四种词义：第一，指客观事物发展变化的规律；第二，泛指思维的规律；第三，在贬义上指某种特殊的理论、观点和看问题的方法；第四，特指一门研究思维形式及其规律和方法的科学我们所说的“逻辑”一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。四、课堂梳理探究阶段1、理解概念的特点（1）按学习小组交流课前搜集的各学科涉及的概念和定义。选择某一概念思考它包含哪些具体的对象，能否自己给概念下个定义。（通过活动让学生明确什么是概念，什么是概念的内涵和外延，概念的划分，概念之间的关系。）（学生自主交流）明确：概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。属性包括本质属性和非本质属性。所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。概念有内涵和外延。内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分子范围的反映。概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。概念的外延之间的关系有以下五种关系：①全同关系。②包含关系。③交叉关系。④矛盾关系。⑤反对关系。2、概念和词语呈现非常复杂的关系。①一个概念可以由多个词语表示。（讨论交流）例如：“父亲”是“子女的男子”，这是“父亲”的概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大”也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法，一个字的有“亡”“故”“薨”；两个字的有“断气”“长眠”“物化”；三个字的“回老家”“上西天”“见阎王”；四个字的有“与世长辞”“百年之后”“骑鹤西去”；基督教有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说成“去见马克思”这些是同义词、近义词，词不相同，表示的概念却是一样的。②一个词语也可以表示多个概念。如北京是个内陆城市，但不少地方被称为海，“中南海”“北海”“什刹海”等，在这里，“海”是蒙古语“海子”的简称，意思是花园，这是元代沿袭下来的名称。语言当中的多义词常常表示了不止一个概念。明确：概念和词语之间既然呈现复杂的关系，那就要注意透过词语看词语背后的概念。要正确使用概念，就必须弄清概念的内涵和外延。例如李白《静夜诗》“床前明月光”中的“床”往往被理解为人们睡卧的床，其实这是一种误会，它的实际意义是围在井口的一圈栏杆。类似的句子还有李白的《长干行》“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”2、理解命题的特点命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。语句“人是动物”就表达了一个命题。以下语句都表达命题：①所有人是动物。②李白和杜甫是同时代人。③如果天在下雨，那么地是湿的。（1）我们看下列语句：①红豆生南国，②春来发几枝？③愿君多采撷，④此物...
