下载后可任意编辑《热爱生命》教学课件《热爱生命》教学课件1知识与能力：1、把握文章的主要观点，理清文章思路。2、领悟品味哲理性语言。过程与方法：1、合作学习，提出疑问，质疑探究。2、引导学生结合生活实际，阐述自己对生命的理解。情感与态度：认识生命的本质、生命的意义，培育正确的人生观。认识生命的本质、生命的意义。领悟品味哲理性语言。1课时一、导语一天傍晚，一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊，年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，从远处传来一阵独特的声音，他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声，在这荒山野岭，他能够感到生命依旧高高在上。顿时，一种前所未有的激动向他袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光走去。那是他生命里_为惊心动魄的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。下载后可任意编辑问：是什么使屠格涅夫_终抛弃自杀的念头?(是生命的呼唤，是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)二、作者蒙田(1533——1592)，是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种.种形态的审视和讨论上，撕去一切人为的伪装，揭示人的原来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的进展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学占有举足轻重的地位。三、整体感知1、学生自读课文，读准字音，用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。四、合作探究(一)理清思路，把握结构1、题目叫做《热爱生命》，那作者是怎么样去热爱生命的呢?文章的_自然段讨论了什么问题?下载后可任意编辑明确：度日分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?坏日子消磨光阴好日子细细品尝哲人打发消磨回避无视苦事贱物我值得称颂富有乐趣自然的厚赐优越无比2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?糊涂的人一生枯燥无味躁动不安将希望寄于来世聪慧的人享受生活充实3、聪慧人享受生活，其实享受生活也要讲究方法，作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)抓紧时间有效利用时间只有正确认识生命，以乐观的态度对待生活，关怀生活，才能感受生活的美好，去享受生活。(二)个性阅读1、从文中找出你感触_深的语句，并说明理由。有可能出现的哲理性句子：A.“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”人的生命是经过数十亿年的时间演化而来的，是自然伟大而奇妙的杰作，具有无可比拟的优越性。(既然每个生下载后可任意编辑命的诞生都是上天的厚赐，更值得我们珍惜。)B.“生之本质在于死。”作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的，死亡是人人不能避开的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点，又是衡量生命价值的起点，俗话说“盖棺定论”，一个人只有到了死亡，才定格了其生命的价值和意义。所以，对每一个想活得有意义的生命而言，走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说，死亡是生命的另一种形式。C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”珍惜生命，热爱生命，仔细而充实地生活，善于享受生活中各种欢乐的人死而无憾，就不感到死的苦恼了。假如一辈子浑浑噩噩，消极悲观地对待生活，留下太多遗憾临终必定苦恼。从哲学意义上说，人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历，饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中，实现了生命的自我超越。D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关怀程度而定的。”只有关怀生活，才能深刻地感受到生活的乐趣，更好下载后可任意编辑地品味生活、享受生活。E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”虽然生命的长度难以改变，但是只要充分理解生命的意义，尽情享受人生的乐趣，...
