（鲁京津琼）高考生物总复习 第13讲 基因的分离定律教案-人教版高三全册生物教案VIP免费

第13讲基因的分离定律课程内容核心素养——提考能1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。2.阐明基因的分离定律。3.模拟植物或动物性状分离的杂交实验。生命观念通过讨论一对相对性状遗传实验，能够解释所发生的遗传现象。科学思维通过体验孟德尔分离现象发现的过程，学会假说—演绎法这种科学的思维方法。科学探究通过验证分离定律实验，掌握验证分离定律的方法，培养实验设计及结果分析的能力。考点一基因分离定律的发现1.孟德尔遗传实验的选材与杂交方法(1)豌豆作为实验材料的优点(2)孟德尔遗传实验的杂交操作2.分离定律发现的实验过程(假说—演绎法)3.基因的分离定律1.构建分离定律核心概念间的关系模型2.利用模型解读基因分离定律发生的实质分离定律的实质：在减数分裂形成配子时，等位基因随同源染色体分开而分离。教材((((高考1.判断正误(1)我国科学家以豌豆为材料发现性状遗传规律的实验(2018·全国Ⅲ，T1A)()(2)高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的(2017·全国Ⅲ，T6D)()(3)两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同(2017·全国Ⅲ，T6A)()(4)等位基因的分离发生在细胞周期的分裂间期(2016·海南，T6A)()提示(1)×奥地利的孟德尔以豌豆为实验材料，发现了性状遗传规律。(2)×该现象属于性状分离，是由遗传物质(等位基因)控制的。(3)√(4)×等位基因的分离发生在减数第一次分裂的后期。2.深挖教材(1)观察教材P7图1－6：为什么测交必须让F1与隐性纯合子杂交？提示隐性纯合子产生的配子只含有一种隐性配子，分析测交后代的性状表现及比例即可推知被测个体产生的配子种类及比例。(2)教材P5中F2中出现3∶1的性状分离比需满足哪些条件？提示①所研究的每一对相对性状只受一对等位基因控制，且相对性状为完全显性。②每一代不同类型的配子都能发育良好，且不同配子结合机会相等。③所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。④供实验的群体要大，个体数量要足够多。围绕遗传学的基本概念考查生命观念1.(2017·全国卷Ⅲ，6)下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是()A.两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B.某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C.O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D.高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的解析高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该高茎豌豆是杂合体，自交后代出现性状分离，不能说明该相对性状是由环境决定的，D错误。答案D2.(2019·山东省实验中学诊断)下列关于遗传学基本概念的叙述，错误的是()A.表现为显性性状的个体可能是杂合子B.隐性性状是生物体不能表现出来的性状C.分离定律的实质是等位基因随同源染色体的分开而分离D.测交可用来检测杂种个体产生的配子的基因型的种类及比例解析表现显性性状的个体可能是杂合子，也可能是纯合子，其中杂合子自交后代会出现性状分离，A正确；具有相对性状的两个纯合亲本杂交，子一代未表现出来的性状是隐性性状，因此隐性性状是指在子一代不能表现出来的性状，B错误；基因分离定律的实质就是在减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体的分开而分离，C正确；测交是指杂交产生的F1与隐性个体交配的方式，其后代表现型的种类及比例与F1产生的配子的种类及比例相同，因此测交可用来鉴定某一显性个体的基因型和它形成的配子基因型及其比例，D正确。答案B围绕孟德尔遗传实验的科学方法考查科学思维3.(2018·11月浙江选考)下列关于紫花豌豆与白花豌豆杂交实验的叙述，正确的是()A.豌豆花瓣开放时需对母本去雄以防自花授粉B.完成人工授粉后仍需套上纸袋以防自花授粉C.F1自交，其F2中出现白花的原因是性状分离D.F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性解析豌豆是自花授粉、闭花授粉植物，因此应在花蕾期花粉尚未成熟时去雄，A错误；完成人工授粉后套上纸袋的目的是防止外来花粉的干扰，B错误；F1自交，其F2中同时出现紫花和白花的现象称为性状分离，出现白花的原因是等位基因分离以及雌雄配子的随机结合，C错误；F1全部为紫花是由于紫花基因对白花基因为显性，D正确...