鸿门宴一．教学目标：1．了解司马迁及《史记》，极其对项羽的评价。2．了解课文大意，理清文章思路。3．分析项羽的性格特征，探讨其悲剧的结局的原因。二．教学设想：以项羽人物形象为中心，贯穿整课教学。抓住重点，逐渐展开，联系课文内容，把人物形象投入到曲折的故事情节，一方面有助于故事情节的发展，相反，也更能凸现人物形象。同时，从纵向上，联系司马迁等人的评价，深化认识，是内容充实而中心突出三．教学步骤：1．导入新课我们先来听一段音乐，轻松一下。（放屠洪刚《霸王别姬》）这首歌是唱谁的？听了这首歌你想起了什么？（项羽和虞姬，让我想起了垓下之围，四面楚歌，乌江自刎，还有那一首《垓下歌》）展示图片1、《霸王自刎》2、《虞姬自刎》3、《垓下歌》分别说明：《霸》——项羽拔剑自刎，仰天长哮纵然割下首级，也当屹立不倒，这就是西楚霸王——项羽。《虞》——虞姬也拔剑起舞，自刎离世，这是何等的坚贞。《垓》——这是一首项羽的悲歌“力拔山兮气概世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”2、学生粗谈对项羽的认识曾经无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔乌江水却是“奈若何”，却只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！项羽这个人物从古以来就广为传唱，那么，在你们印象中，项羽到底是一个什么样的人呢？（学生回答问题，教师把其答案关键词板书黑板上，并要求学生讲出理由，典故等。）3、找出《鸿门宴》中项羽的言行。大家刚刚说了一些对项羽的印象，以及关于他的故事，那么《鸿门宴》这个故事你们知道吗？今天我们要学的就是《鸿门宴》，我相信，通过今天的学习，我们会对项羽有更深的了解。我们要了解一个人物，就要从他的言行入手，接下来，我们就一起到《鸿门宴》中找一找项羽都有哪些言行？（指名学生回答。）教师明确：大怒——许诺——说出告密者——默然不应——按剑而跽——赐酒、彘肩、座——受壁联系故事情节，提问，理清结构：（1）、项王为什么大怒？还有谁赞成“击沛公”？理由是什么？（2）、项王许诺谁？许诺什么事情？为什么项伯主张不攻？（3）、在什么情况下说出告密者，这意味着什么？（4）、在什么情况下，项王默然不应？范增见他不答应怎么做的？刺杀成功了吗？（5）、在这万分紧急的关头，是谁的入帐使项王按剑而跽？项王对他的态度如何？（6）、项王受璧与谁形成了对比？范增留下了一句什么话？（请同学们齐读那一句话）而事实上，范增的“夺项王天下者必沛公也”的预言是正确的，确实经过四年的征战，刘邦逐渐占据了战争的主导地位，最终夺取了天下，成为汉高祖。4、《史记》对项羽的评价用心爱心专心116号编辑项羽虽然败下阵来，可是，却得到了后人的爱戴，就象司马迁在《史记》里把他放到《项羽本纪》《本纪》本来是用来记载帝王的，虽然项羽称帝最终功亏一篑，可是我们从中，可见司马迁对项羽的敬意。史记被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，可以说，《史记》在中国文学史和史学上都具有里程碑式的意义。他的观点应该说还是比较实事求是，中肯的。（投影图片，史记项羽本纪评论）……及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜攻伐，奋力私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死城东，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！（《史记·项羽本纪》）指出重点词：自矜攻伐岂不谬哉过矣5、请同学们谈一谈看过《鸿门宴》以及司马迁的评价后对项羽的认识。教师明确：（1）勇而少谋——怒；按剑而跽；说出告密者（2）沽名轻敌——拒范增之言，纳项伯之言；听樊哙之辞；不杀刘邦；安然受璧（3）自矜攻伐——触犯他尊严，就要进攻；给他面子，他就轻信，不放在眼里。6、历史上对他的评价：历史上，人们对他的评价不一（展示诗词投影）《题乌江亭》杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。《乌江亭》王安石百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？《夏日绝句》李清照生亦作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。《七律·人民解放军占领南京》毛泽东钟山...
