高中语文我与地坛教案人教版必修二VIP免费

教学目的：通过学生自读和老师指导，整体把握课文内容。并且一定程度上能有所分析评价，借鉴吸收。1、理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。2、学会感受母爱、理解母爱。3、理解地坛描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。教学重点、难点分析：1、理清文章思路和结构。2、作者传达怎样的复杂感受。3、反复诵读文章、讨论与指导相结合。教学时数：2课时教学过程：一、导入先请大家做这样一个选择题——假如有来生，有四个选择（）A、幸福的猪B、快乐的蚂蚁C、称霸的老虎D、精明的狐狸学生大多愿意当一只快乐的蚂蚁（其实他们在说假话），聪明的学生想当“既幸福快乐又称霸精明”的动物。那么，我说，假如还有一个选择E-------痛苦的人。你们会选哪个呢?学生毫不犹豫地选择做一个——————痛苦的人！看来大家都愿意下辈子还做个人！其实，今天我们要学习的就是一篇关于人生、关于生命的意义的文章——《我与地坛》！二、作者简介史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。那么大家知道史铁生名字的含义吗？史铁生曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向”。用心爱心专心三、检查预习，给字注音：剥蚀柏树恍惚隽永猝然坍圮恪守隽秀熨帖意蕴宿命恪守亘古不变窸窸窣窣四、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。明确：第一部分，写古园风景、我的思绪。第二部分，写对母亲的追思，对母亲生命的理解。五、整体感悟思考：1、课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？（母亲）2、课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？明确：全文的总体思路是：追寻，解答。前半部分是追寻，后半部分是解答。六、学习课文第一部分（一）阅读第一部分回答1、作者来到古园，说：这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。为什么这么说？（我对古园的深情，古园对我的意义）2、“这时候想必我是该来了”――“这时候”指什么时候？为什么此时才是我该来的时候？（地坛褪去昔日的荣耀，尽显沧桑时，一下子失魂落魄的我来了，与它相怜相惜）3、作者为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。明确：“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”4、为什么作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。（因为“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）5、他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的回答。（“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）——扩展，如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？6、“我一下子理解了它的意图”，这“意图”指什么？明确：生命的暗示7、“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？明确：荒芜并不衰败。“蜂儿、蝉蜕、蚂蚁、瓢虫、露水”全都是弱小的意象，课文都在按照自己的方式和自然的法则生存着，这显然也给了作者以启示，为了逃避，来到这园子的作者是真真实实感受到了生命的涌动...