2022《搭石》教学设计《搭石》教学设计合集15篇作为一位杰出的教职工，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的《搭石》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《搭石》教学设计1一、课文内容分析第1页共276页《搭石》是一篇意境美丽、生活气息浓郁的散文。作者通过对家乡环境的介绍，反映出“搭石”在人们生活中的重要作用，借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美妙品质和家乡的淳朴民风。全文根据“介绍搭石—摆放搭石—走搭石—赞美搭石”的依次绽开，可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），从家乡的生活环境谈起，介绍了什么是搭石。其次部分（第2—4自然段），详细写搭石在人们生活中的作用和意义。第2自然段写乡亲们摆搭石的场景；第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美妙画面；第4自然段选取典型事第2页共276页例，描写了乡亲们走搭石时相互礼让、尊老爱幼的情景。第三部分（第5自然段），点明主旨，揭示搭石承载着乡亲们美妙的情感。课文语言质朴生动，截取了农村生活中几个平凡的极具画面感的场景，到处体现着乡亲们美妙淳朴的情感。秋凉在即，乡亲们在小溪中摆搭石；“出工、收工、赶集、访友”“来来去去”看得出搭石在家乡人生活中的重要意义。假如某处没摆搭石，人们会指责那里的人懒散，上了点儿年岁的人会主动调整搭石，反映出乡亲们的淳朴和善与人为善。一行人走搭石协调有序，两人面对面走搭石会相互礼让，年轻人背老人走搭石……体现岀乡亲们和谐友善的美妙情感。这一幕第3页共276页幕情景清楚、生动，呈现出一幅幅和谐美妙的乡村生活画面。本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。学习提示有两点要求，一是“用较快的速度默读”提示学生阅读时要有意识地提高速度，同时记录自己的阅读时间，用于对自己阅读效果的检测。二是“集中留意力”和“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”。“集中留意力”是最基本的阅读习惯，指的是阅读的时候不分心，不走神，能够反抗来自周边环境和自己内心的干扰；“不要回读”是提高阅读速度的基本策略。“回读”指的是目光重新扫视前面读过的文字。第4页共276页课后第一题有三方面要求：一是回应学习提示中“登记所用时间”，二是检测自己在肯定阅读时间内能了解到多少课文内容，三是沟通阅读体会。两位学习伙伴提示了重要的阅读方法。其中，“汛期”是许多学生不理解的词语，“紧走搭石慢过桥”是学生不易理解的句子，在这些地方学生简单出现回读，教材以学习伙伴的形式提出建议，提示大家在哪些地方可以尽量不要回读。课后其次题指向对课文内容的理解感悟：借助回忆印象深刻的画面，了解课文主要内容；借助对词句的品读，体会乡亲们美妙的情感本题旨在引导学生达成阅读理解的目标，这是本课的教学重点之一。第5页共276页课文插图给学生展示了“搭石”的样子。搭石连接着河流的两岸便利人们的生活出行。画面中虽然没有出现人物，却给人以无限遐想的空间。二、学情分析五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离学生的生活有点远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。学生对于不熟识的文章，在阅读时简单受到周边环境和自己内心第6页共276页的干扰，以至于分心、走神。另外，学生遇到不懂的词句往往会回读回读的次数越多，阅读速度也就越慢。因此，本课在教学设计时将学习提高阅读速的方法，作为教学重点之一。三、教学目标1、相识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽、懒、惰”等10个生字，会写“汛期、山洪”等16个词语。2、用较快的速度默读课文，能集中留意力，不要回读，了解课文的主要内容。3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们第7页共276页静默无闻、无私奉献的精神。四、教学重难点1、用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。2、借助对词句的品读，...
