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高中语文上学期第8周《记念刘和珍君》教学设计-人教版高中全册语文教案VIP免费

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《记念刘和珍君》【教学目的】一、知识与能力:(1)关键词句含义的理解。(2)理清文章思路。二、过程与方法:(1)通过阅读文本,培养学生自主探究的能力。(2)通过合作交流,提高学生解决问题的能力。(3)通过“关键句”来理清思路,明确作者思想感情发展的脉络。在此基础上,深入理解文意和作者的思想感情。三、情感、态度与价值观:了解刘和珍生平及死难经过,学习其爱国精神,激发学生的爱国热情。【教学重点、难点】教学重点:1、品味文中一些富含深意的语句,体会作者的悲愤之情。2、理清思路,把握作者感情发展的脉络。教学难点:文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。教学课时:3课时【教学过程】第一课时一、导入在中国现代文学史上,有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时,举国哀悼,举世震惊。一位友人送对联以示悼念:译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》,看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。二、介绍写作背景“三•一八”惨案。4月1日,写下了著名的《记念刘和珍君》。记念,在这里与纪念同义。君,是对人的尊称。三、整体感知⒈朗读,读准字音,读出情感,让学生进入特定的情境中。⒉根据课文和背景资料,概括本文主要内容。三、总体思路探究1、从文章的题目看,“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章,“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”.明确:三、四、五节。2、第一、二小节在文中的作用是什么?明确:交代写作缘由。3、第六、七小节又起什么作用?明确:揭示这次事件的教训和意义。4、小结全文思路的起点是本文的写作缘由,即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步,议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错,始终统一于“记念”这一中心,这就是本文的总体思路。五、具体探究三大部分的思路1、探究第一部分(1-2)的思路思考:文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?明确:提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗?第一“必要”,说的是悼念遇害者刘,奉献作者最大的哀痛和尊敬,控诉段府的暴行,痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”,在于唤醒“庸人”,用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”,突出了写作动机,旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、探究第二部分(3、4、5)的思路思考:是按照怎样的思路布局的?明确:是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步,从事件概况到遇害细节。3、探究第三部分(6、7)的思路思考后明确:这部分先否定了徒手请愿的做法,然后用“然而”将笔锋一转,肯定了这次死难的意义,鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。第二课时一、导入二、探究文章关键语句。1、文章写于1926年4月1日,在这里作者为什么用“中华民国”来纪年?明确:以“中华民国”来纪年,这是愤慨的揭露和讽刺。所谓“中华民国”早已经不是人民的政府,而是屠杀人民的机器,所谓执政府总统,完全是屠杀人民的刽子手!因此,作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味,我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情?明确:写出了鲁迅压抑不住的悲愤,把读者引入悲愤的氛围。3、作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着,态度很温和”?明确:强调刘的善良可爱,反衬出反动派的凶残和反动文人的下流卑劣。4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”?明确:烈士被杀,无限悲痛,不能不写,很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说,不出话来。尤其是后者,“尤使我觉得悲哀”。鲁迅不是真正的无话可说,而是愤怒!反动派的杀害人民的凶残,文人的污蔑和的下...

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