《记念刘和珍君》【教学目的】一、知识与能力：（1）关键词句含义的理解。（2）理清文章思路。二、过程与方法：（1）通过阅读文本，培养学生自主探究的能力。（2）通过合作交流，提高学生解决问题的能力。（3）通过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉络。在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。三、情感、态度与价值观：了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。【教学重点、难点】教学重点：1、品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。2、理清思路，把握作者感情发展的脉络。教学难点：文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。教学课时：3课时【教学过程】第一课时一、导入在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一位友人送对联以示悼念：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。二、介绍写作背景“三•一八”惨案。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。三、整体感知⒈朗读，读准字音，读出情感，让学生进入特定的情境中。⒉根据课文和背景资料，概括本文主要内容。三、总体思路探究1、从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。课文的七节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”.明确：三、四、五节。2、第一、二小节在文中的作用是什么?明确：交代写作缘由。3、第六、七小节又起什么作用?明确：揭示这次事件的教训和意义。4、小结全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。五、具体探究三大部分的思路1、探究第一部分（1-2）的思路思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？明确：提示性的话是“写一点东西的必要了”。这句话在文中出现两次。但是这两个“必要”意思完全相同吗？第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。2、探究第二部分（3、4、5）的思路思考：是按照怎样的思路布局的？明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。3、探究第三部分（6、7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。第二课时一、导入二、探究文章关键语句。1、文章写于1926年4月1日，在这里作者为什么用“中华民国”来纪年？明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？明确：写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。3、作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”？明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下流卑劣。4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不出话来。尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。鲁迅不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和的下...
