放手让学生动，有利于抽象事物的学习苏霍姆林斯基说
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑筋得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子
”在小学阶段，特别是低年级由于年龄特点，对于抽象事物较难理解
此时，教师若是一直灌输给他们，他们也不一定理解了，记清楚了
而若是他们自己通过动手、动脑来发现，理解其中的道理，相信会事半功倍
1、动手实践，有利于提高学生学习的兴趣
低年级学生天性好奇、好动、乐于模仿，遇到新鲜事物习惯于动手试一试，因此，在教学中尽量让学生亲自动手、实践操作，把抽象的数学概念、计算规律和数学关系转化为能摸得到的、看得见的事物，学生即乐于接受，又容易理解和掌握
如在《分苹果》，学习“10”以内的数组成和分解，我让学生以卡代替苹果，动手分“苹果”，很快学生就分出了多种形式，9和1，8和2，5和5，6和4，0和10，7和3等
又如在《轻重》这课时，我让学生动手掂一掂并比较这些物品，如秤砣和橡皮，桌子和课本，老师和学生等，让学生自己感受物体的轻和重，让学生动手实践体会，提高了学习兴趣
又如在《左右》这课时，我让学生通过我的口令动手摸摸自己的左手，右手，左脚，右脚，左耳朵，右耳朵等，此时，不用刻意去解释左右，学生就能掌握住
2、动脑思考，有利于激活学生的思维
苏霍姆林斯基说
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈
”如在教学《分类>时，我准备了一些他们熟悉的事物，如玩具、水果、服装、鞋子、学习用品等，把这些混成一堆，放手让学生一起去想办法怎样去分类，学生有的是根据自己喜欢的事物；有的是根据事物的形状；有的是根据事物的种类等
只要学生分得合理，就给予鼓励
这样每个学生都有发现、创造的机会，同时也激发了学生学习兴趣，使他们乐于思考、勇于探索
让学生在玩中学，学中玩，既经历知
