构建有利于学生个性发展的班集体江苏省南通市观河中学 唐晓华 226014摘要：新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人，把学生看成发展的人，是指学生的身心发展是有规律的，认识规律遵循规律是做好工作的前提，只有依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，才能有效促进学生身心健康发展；把学生看成是发展的人，必须相信学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心；把学生看成发展的人，还应认识到学生是处于发展过程中的人，作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。作为塑造学生心灵的班主任，在促进学生个性发展这个多角度、多层次、多途径、多方法的复杂的综合工程面前的对策是：构筑学生个性发展的平台，让个人目标和集体目标双向互动，让班级成员的角色多样化，给每个学生公平的机会；展示班主任良好的人格魅力，使班主任工作过程就是以自己的人格修养影响学生、塑造学生良好人格的过程；构建科学多样化的个性评价机制，评价内容关注学生的多方面的智能评价，评价主体实现评价主体的多元化评价标准尊重个体发展的差异性和独特性的价值，评价方法强调质性评价，定性与定量相结合，评价重心注重过程，终结性与形成性评价相结合。关键词：个性、互动、发展新课程的学生观是“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。把学生看成发展的人，是指学生的身心发展是有规律的，认识规律遵循规律是做好工作的前提，只有依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，才能有效促进学生身心健康发展；把学生看成是发展的人，必须相信学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心；把学生看成发展的人，还应认识到学生是处于发第 1 页展过程中的人，作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。班主任是塑造学生心灵的工作者，在新课程的实施过程中，必须用新的课程理念指导班主任工作。美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳从智力本质及发展的多元理论出发，著作了《多元智能》一书...
