祝福课题名称《祝福》一、教学目标知识与技能：准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。过程与方法：．学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。情感、态度和价值观：体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。二、教学重难点重点准确把握祥林嫂的形象特征。难点祥林嫂悲剧的根源。三、教学过程预设环节名称学习内容教师活动形式学生活动方式教学设计意图教师反思环节1整体感知全文以故事导入走进《祝福》。通读全文，理清脉络，整体感知全文。。走进《祝福》，走进我们民族的昨天，也走进鲁迅先生伟大的心灵。。环节21、1.字词。钝dùn响寒暄xuān瓦楞wǎléng悚sǒng然踌蹰chóuchú谬miù种俨yǎn雪褥rù瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái颊jiá贺家墺ào荸荠bíqí呜咽yè驯xùn熟点出学生读音不对的地方。齐声诵读，自由朗读，部分学生朗读，在书上注音，。反复诵读。环节32、情节梳理（板书）序幕——祝福景象与鲁四老爷带领学生走进文本。学生们在读中体会，二、文本研读1、提问：这篇小说是按时间顺结局——祥林嫂寂然死去开端——祥林嫂外逃初到鲁镇发展——被劫被迫改嫁高潮——祥林嫂再到鲁镇（捐献门槛，未能赎罪，被逐，沦为乞丐）尾声——祝福景象与我的感受勾画出重点语句，反复再诵读，体会每处该用什么不同的情感。序叙述，还是另有安排？明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。2、提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。环节4重点分析祥林嫂形象。一、回顾小说的三要素故事情节、人物、环境（社会环境、自然环境）二、分析祥林嫂形象1、小说中常用的人物描写方法有哪些？明确：肖像、神态、语言、动作、心理、细节等。2、试找出文中对祥林嫂的肖像、语言、神态和动作描写的老师引导学生在反复诵读中去品味，然后去鉴赏，适当的时候做点拨，最后总结。学生在朗读中品味，小组内讨论，积极发言，对语句进行赏析，语言要规范，同时把同学好的发言记录在书上。深入文本，对文本进行咀嚼和品味。语句，并分析其作用。A．肖像描写：（共三次）脸色——1青黄，2青黄，3黄中带黑。两颊——1红的，2消失了血色，3消尽了悲眼睛——1顺着眼；2顺着眼，有泪痕，无精神；3眼珠间或一轮。悲哀的颜色。衣饰——1白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心；2同上；3破竹篮，空的破碗，破竹竿。作用：展示了祥林嫂悲惨命运的发展过程，深刻的揭露了封建礼法对妇女的摧残与迫害。第一次虽贫困，但对生活抱有希望第二次已经走投无路，对生活失去了希望第三次对生活已经彻底绝望环节5主题探究教学要点：分析鲁四老爷和“我”的形象。一、复习回顾二、分析鲁四老爷1、文中的鲁四老爷是个怎样的人呢？你是从哪里看出的？明确：A.通过鲁四老爷的书房陈设的描写，点明了鲁四老爷的身分（地主阶级、封建理学的卫道士）。（间接描写）B．当婆婆一边抢人一边来领工钱时，鲁四老爷把祥林嫂一文还没有的工钱全交给了婆婆。说明他对被压迫的寡妇祥林嫂的冷酷无情。按照小组，要求学生讨论，并记好笔记，要求要找到依据。学生分小组讨论，然后展示讨论成果。，学生在学习后对文章的情感理解也有不同，在高考阅读中要考核学生的探究能力，这就是一个探究能力训练。环节6拓展：归纳小说主旨《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，深切地表达了对底层劳动妇女的同情和关心，深刻地揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。老师呈现出不同的名家对《祝福》的精彩点评，请学生谈感受，学生自己再写自己的阅读感受，老师也同时写（或者先写好），一起交流。学生朗读名家点评，写自己的评点或阅读感悟，最后交流。读写结合。在读中写，在写中加深读本文的理解。四、教学反思1.再整个课堂的环节...
