下载后可任意编辑如何写好幼儿园的说课稿幼儿园说课，是现在幼儿教育改革的新课题，它不仅可以增强老师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还可以帮助老师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高自身的整体素养。我市幼儿教育工作者正在尝试、探究这一新型的教学讨论工作。说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广阔老师的重视与关注。那么在全国幼儿教育改革的浪潮中，我们应该如何结合我市幼儿教育的本土特点，来开展说课活动呢？作为一线的教育工作者我们又该如何设计自己的说课方案呢？我想就这些问题谈谈自己的几点看法。一、说课的涵义首先说课的内涵没有统一的界定，就广泛的来说说课就是老师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题（活动）的自身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题（活动）教学的具体设想、设计及其理论依据。即说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这样教。老师在“说”的过程中，不仅将书面的教学方案说出来，更要求老师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来，强调的是说出老师为什么要这么设计的问题。下载后可任意编辑说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高老师的教学能力、教研能力，从而优化活动过程，提高活动效率。二、幼儿园说课方案的撰写幼儿园说课方案是根据说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“四个说一展示”，“四说”即“说教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“一展示”指“展示自己参加设计的辅助教学课件”。（一）说教材说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的假如在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来进展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心进展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的下载后可任意编辑进展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等进展状况。这一环节，老师要将平常对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使老师能将幼儿进展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的进展。教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。（二）说教法教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的下载后可任意编辑教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培育幼儿创新精神和实践能力的具体做法说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。说教法就是老师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。老师要说出在教育目标、教学内容确定之后用什么方法、手段来实现。既要说出整个...
