湖南省郴州市第五完全中学高一语文《鸿门宴》教案 人教版VIP免费

湖南省郴州市第五完全中学高一语文《鸿门宴》教案人教版一、教学目的1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。二、教学重点及难点课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。三、教学课时：3课时第一课时一、预习课文二、导入展示《核下歌》1．板书并朗诵（或由学生齐涌）。要读出楚歌慷慨悲凉的意味。2．简析《核下歌》，介绍时代背景，引入新课。三、一、二两段学习：第一段：1．指名朗读课文，正音：2．解释重点字词，引导学生疏通课文：3．提问，引导学生了解课文：①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？②项羽接获曹无伤的密报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？第二段：1．教师串讲课文，引导学生留心课文中特殊的字词与句式：古今异义：2，讨论课文内容，提问：①课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？②张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联系课文说说古人心目中的“义”可作什么样的解释，我们应当如何看待？3．学生自读课文一、二两段，教师行间巡视，释疑解难。小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由矛盾的挑起，形势一触即发到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步展开，并为后来事态的演变作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。四、布置预习1．自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争。3．思考下列问题：①项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二课时一、复习旧课，检查预习情况：1．提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背…也’．这是为什么?二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。2．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？3．提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。4．提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？5．提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？这一事件给后人留下了哪一个成语？成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。第四段：1．指名试讲课文，师生共同订正。2．分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。3．提问：“樊啥闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哈这一人物？写“樊哈闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”）4．提问：有人认为樊啥在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？5．自由诵读课文（或数人；或几组分角色表情期读三、四两段）。6．完成“思考和练习”二、四两题。四、布置预习1．自读课文五、六两段，疏通文字。2.概括课文中几个主要人物的形象。第三课时一、复习提问，导入新课：二、读讲课文五、六两段：1．指名试讲课文，纠正误读误释：2．提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样3．提问：张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？三、讨论分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：1．张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？四、讨...