湖南省衡南县第九中学高中语文 鉴赏诗歌的语言一炼字（教师版）人教版VIP免费

湖南省衡南县第九中学高中语文鉴赏诗歌的语言一炼字（教师版）人教版第一课时(一）.系统掌握诗歌语言方面的常识1.诗歌语言的特点；（1）省略（2）跳跃（3）倒装（4）变词性（5）用叠词（6）罗列名词2.诗歌语言分类（1）从内容的角度分：意象语言，情感语言，象征语言，特定称谓语言（2）从语法角度分：名词，动词，形容词，副词，数量词3.诗歌语言风格：4表达效果：为形象服务；为主题服务；为意境服务。(二).明确鉴赏诗歌语言的角度语言鉴赏主要是对诗歌的词（字）,句和风格的鉴赏。分为炼字，炼句，风格三种。(三）掌握高考设题类型及答题方法A、炼字即对“诗眼”赏析。诗眼就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是读者窥探诗歌内容的窗口。一般是动词或形容词，还有一些虚词。一般的说，五言诗诗眼多在第三字，七言诗诗眼多在第五字。当然，并非所有的诗句都有诗眼，有的诗眼不在诗句中，而隐藏在标题中。第二课时2、一首诗或一句诗中最精辟、最灵动、最关键的字或词。（句中眼）即“炼字”所炼字大多用了一些修辞，或者有活用现象，又或者色彩浓烈。一般是动词或形容词，还有一些副词、叠词、拟声词等。例1：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。试分析“坼”与“浮”二字的好处？“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气势。而“浮”字，具有十分鲜明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包容了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景展现在读者眼前。诗人用这一雄浑壮阔的意境反衬出内心的孤独、凄凉。答题思路：1、解释字意。2、带入诗中赏析。3、表达效果。4、抒发的情感。练习：06辽宁卷东坡苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。注：①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦(luò)确：山多大石问：请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。答案：“铿然”一词传神地描绘出了手杖碰在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；联系前方对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。例2：华子岗（裴迪）日落松风起，还家草露唏。:云光侵履迹，山翠拂人衣。“侵”字写夕阳余辉逐渐消退的过程，写出了诗人在夕阳落下一步步下山的生动情景。“拂”字运用拟人手法，增强了动感，也使人想见山色青翠可爱，柔和多姿。这两个动词写云光山翠对诗人的眷恋不舍之情，正折射出诗人对华子岗的喜爱与留恋。所炼字大多用了一些修辞，或者有活用现象，又或者色彩浓烈。一般是动词或形容词，还有一些副词、叠词、拟声词等。1、在分析效果时，如用修辞要写明所用修辞及其修辞效果。活用要具体指出如何活用。修辞：拟人、双关、比喻活用：使动2、结合词语的词性和特点来分析如何突出意象，烘托意境的。例：星垂平野阔，月涌大江流后人评价本句的中“垂”和“涌”用得极好，你认为呢？试简析这二字的妙处。放眼岸上，孤星在天边遥挂低垂，“垂”字反衬出原野的广阔无边。纵目江上，月光在波涛中翻动如涌，“涌”字赋予了画面动态感，烘托出大江激荡奔流的气势。这两句极好的渲染出一幅雄浑壮阔的意境，与上联意境形成鲜明对照。以乐景衬哀情，反衬出作者孤独的形象和凄苦的心境。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心动词、拟人“溅”、“惊”二字，运用拟人手法，将情感赋予花和鸟，烘托出凄凉的意境，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。例：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。动词、拟人、双关“怨”字明显用了拟人手法，同时又一语双关，既是曲中之情，又是吹笛人之心。例：大漠孤烟直，长河落日圆。形容词“直”字展现了一种挺拔坚毅之美；落日之圆，衬托在万里戈壁背景之上，给人以苍茫之感。二字将直线之美与浑圆之美融为一体，画面雄伟壮观。例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。表颜色的形容词成对的黄鹂在草堂周围新绿的柳枝上欢唱。白鹭在青天...