湖南省怀化市湖天中学高中语文 寡人之于国也教案 新人教版必修3VIP免费

湖南省怀化市湖天中学高中语文寡人之于国也教案新人教版必修3教学日期2014年月日第周星期第节教学年级高中2014年上期科目语文课题教学班级高中13级班三维目标知识与技能1.了解仁政的具体内容；2.感受孟子的雄辩力量；3.掌握文章的重点实词。过程与方法自主合作探究情感态度与价值观1、理解“五十步笑百步”的意义。2、体会本文论辩艺术的高超之处。3、理解并评价孟子的“仁政”思想。教学用具多媒体黑板教学重点学习孟子的仁政思想。教学难点通过诵读体会孟子长于雄辩的语言特色。教学步骤及要点：一、导入：以孟子的名言导入新课二、展示教学目标：1.了解仁政的具体内容；2.感受孟子的雄辩力量；3.掌握文章的重点实词。三、走进作者1、孟子名轲，字子舆，战国时期邹国人，儒家学派代表人，后人把他与孔子合称孔孟，并尊称他为亚圣，《孟子》是记录孟子仁政、民贵君轻思想及其言行的一部著作。2、南宋朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四部儒家经典合为“四书”。3、孟子的思想宋代以后常把孔子思想与孟子思想并称为“孔孟之道”。a、性善学说：“人性之善也，犹水之就下也；人无有不善，水无有不下”。b、理想人格：“人皆可以为尧舜”；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”。c、“仁政”思想：“民为贵，社稷次之，君为轻。”“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”。4、孟子的仁政思想（一）、民本思想：“民为贵，社稷次之，君为轻。事故得乎丘民而为天子，得乎天子为诸侯，得乎诸侯为大夫。”《孟子尽心下》（三）、反对不义的战争。孟子说：“春秋无义战。”又说：“得道者多助，失道者寡助。5、孔子的“德政”孟子的“仁政”同：孔孟二人都反对武力征伐，提出富国安民的治国思想，并且都以“仁”为本。异：孔子的“德政”重“修文德”，以此作为“使远人来”的手段，孟子的“仁政”重“民养生”，以此使“天下之民至”。其进步之处在于更了解民众困苦，承认民众力量。四、介绍背景：战国时期，各国诸侯对外争城掠地，相互攻伐。对内残酷剥削，税役繁重，各国劳力不足，兵员匮乏，争夺户口人力，就成为各诸侯国的当务之急。《寡人之于国也》记载了孟子和梁惠王的一次对话。五、诵读并正音六、翻译1、翻译第一、二段并标注重点字词诵读一二节并思考问题：（1）梁惠王的疑问是什么？（2）孟子对于梁惠王问题采取什么样的回答方式？2、翻译第3至6节思考问题：孟子针对梁惠王的疑惑提出了怎样的使民加多的措施？3、翻译第7节提问：孟子为了说明君王的态度运用了哪些手法？并具体说明体现在哪里？狗彘食人食（诸侯贵族）对比涂有饿莩（下层百姓）涂有饿莩归罪于年成不好比喻刺人而杀之归罪于武器施仁政除虐政（无罪岁）斯天下之民至焉七、文章思路(1)写梁惠王提出“民不加多”疑问。(2-4)孟子分析“民不加多”的原因。(5-7)孟子阐述“仁政”具体内容，即使“民加多”的根本措施。提出问题——分析问题——解决问题八、语言现象总结：1、通假字（1）颁白者不负戴于道路者〖颁〗通“斑”（2）涂有饿殍而不知发〖涂〗通“途”（3）则无望民之多于邻国也〖无〗通“毋”2、词类活用（1）名词活用作动词①填然鼓之打鼓②七十者衣帛食肉穿③黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。称王（2）动词活用作名词①请以战喻战争②是使民养生丧死无憾也。活着的人死去的人（3）形容词作动词谨庠序之教认真从事3、特殊句式（1）判断句①是亦走也③%2%非我也，兵也③是使民养生丧死无憾也（2）介词结构后置①申之以孝悌之义②树之以桑③则无望民之多于邻国也（3）宾语前置未之有也（4）固定句式①或……或……或百步而后止，或五十步而后止。②直……耳直不百步耳。译为“只……罢了。”③是……也是亦走也。译为“这是……呀。”④是何异于……是何异于刺人而杀之，曰“非我也，兵也”？译为“这同……有什么区别呢？”4、古今异义(1)河内凶（谷物收成不好，荒年/常指人或动物暴躁，心肠狠）(2)邻国之民不加少（更，再，副词/常指增加）(3)或百步而后止（有人，有时/选择连词）(4)兵刃既接（兵器/战士，士兵）(5)弃甲曳兵而走（逃跑/行走）(6)谷不可胜食也（...