河北省行唐县第一中学高一语文《谏太宗十思疏》教案新人教版知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义；积累文言虚词“以、哉、所”的用法；区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。能力目标掌握作者反复开异，循循善诱的高超劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。德育目标树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特征。教学难点文章第三段的内容理解。教学方法1、朗读法（在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵）2、问答法（如对文章第1－2段浅显内容的分析理解）3、讨论法（如对文章第3段较深难内容的分析理解）4、探究拓展法（课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维）教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：由殷商时代大臣比干的故事导入二、作者简介（多媒体显示）魏徵（580－643），字玄成，巨鹿曲阳（现在河北省晋县）人。唐代文学家、政治家、史学家。少年孤贫，有大志。隋未参加李密义军，后随李密投唐。太宗即位，授以谏议大夫。由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。魏徵一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏徵没，朕亡一镜矣。”这足见魏徵在当时的影响。三、解题谏：规劝十思：十种值得思考的情况疏：古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体。四、背景介绍（多媒体显示）唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不收过分使用民力，能够节私欲，明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏徵对此深感担忧，贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。《十思疏》便是四疏中的一篇，阐明了要“居安思危，戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常感动，于是写了《答魏徵手诏》，称赞他“诚极忠款，言穷切至”，表示从谏改过。五、指导诵读听录音，学生纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学生试读（任挑一段），教师指点方法。六、疏通文意：1、师生共译第一、二段：疏通文意，重点解释实词、虚词、古今异义2、学生齐读第三段后以前后桌4人为一学习小组自主探究学习，学生质疑，引导学生作答要求：①同学间互相的探讨，解答疑难。②个别较难的翻译，同学间解决不了的，提出来全班讨论。③按类别归纳。（投影出示本文文言现象积累）。3、文言句子的翻译：（教师指导学生翻译，并渗透方法）例：①振之以威怒②臣间求木之长者，必固其根本。七、整体把握文章内容，理清文章思路。①投影出了十思内容，学生集体朗读。②提问，十思侧重于规劝皇帝不要做到什么？对我们有无启发？③找一学生读第一段，提问：文章先以什么引出话题，提出了什么观点？分析：比喻、提出了居安思危、戒奢以俭的观点④学生自读第二段，提问：作者概括了一条什么普遍规律？分析：借鉴古人论述，将君与民关系比作水与舟，多方论证居安思危重要性，切中要害、令人警觉，那么如何居安思危呢？顺其自然的作者提出了十思。学生分析教师总结，本文思路：思考清晰，先说人君当思，为何要思，后谈思什么，，环环紧扣，也把魏徵高超任讽谏艺术体现的淋漓尽致。八、鉴赏高超的劝谏艺术：①从思路上看，妙在何处？（先深入浅出分析思之重要而后投十思，易...
