江西省信丰中学高中语文《荷塘月色》教学设计苏教版必修2教学目标：1.品味语言，学习作者运用语言的技巧2.体会作者复杂的思想感情教学重点、难点：1．学生走进作者的情感世界2．学习作者运用语言的技巧教学安排：二课时教学过程一、导入新课今天我们学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。朱自清先生曾经很自信地说，他有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人“惊异”的美。荷塘，平凡吧；月色，普通吧。要从其中创造令人惊异的美，真让人难以置信。我们就慢慢欣赏吧。二、诵读感知教师朗读一遍课文。同学们在听准字音的基础上，感受文本内容，体会其中的情感。提问：1、课文读完了，请同学们说一说文本的主要内容是什么？2、其他同学还有补充吗？3、题目是“荷塘月色”，那些段落集中写了“荷塘月色”。4、你觉得哪些段落写了荷塘？哪些段落写了月色呢？5、题目为什么叫“荷塘月色”呢？三、品味语言（主要是四、五两段，诵读贯穿整个环节）第一部分：鉴赏四、五段，让学生自由发现鉴赏点，教师适当引导。先鉴赏第四段。请一位同学读一下，注意读准字音、停顿，更重要的是把自己的感情放进去。学生有感情地读1、下面同学们仔细阅读文本勾画出自己最喜欢的句子，谈谈你的理由。准备好了请举手。（给学生二三分钟思考时间）2、你觉得清香和歌声有那些相似之处呢？3、再加上屡屡和渺茫的修饰呢？4、同学们以前接触过通感这种手法吗？5、顾名思义，通感就是感觉相通。一种感觉一重美感，两种感觉就是双重美感。这种手法并不少见，能举个例子吗？7、同学们继续说说你喜欢的句子。8、作者看到流水了吗？9、你这也是“通感”了。谁还要说一说。10、我觉得“这时候叶子与花也有一丝的颤（读成zhàn）动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩秘密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”很好。风吹过来叶子纷纷卷起，像多米诺骨牌，一下传到另一边。而且用“挨”字形容叶子，是拟人吧，很有情趣。11、你描述得很生动。不过我有个疑问，荷塘里的风能有那么大的力量，把荷叶吹成多米诺骨牌吗？12、有一个词，读颤（chàn）动还是颤（zhàn）动。13、自清先生钟爱甚至是偏爱叠词，文中还有很多，不仅强化了丰富了词的意蕴，还有音韵之美。下面我们齐读一下第四段，感受音韵之美。14、继续鉴赏第五段。阅读文本，还是勾画出自己喜欢的句子。（给学生二三分钟思考时间）15、牛乳轻纱是形容月光吗？16、前面把月光比为流水。牛奶和流水有浓淡之别，所以分别形容青雾和月光。17、同学们应该留意一下生动的动词，作家锤炼语言，很多时候就是体现在动词上。比如画在荷叶上的“画”字，换个词好吗？比如换成映照的“映”字和印刷的“印”字？生：我觉得“映”字没有美感，没有情感；“印”字太生硬了，有一种硬物与之挤压成像的感觉。第二部分：质疑探究1、我们觉得这两段很美，但有人提出不同意见，认为这两段的比喻用了很多女性形象，太柔美了。同学们怎么看？2、同学们体会得很好。我们不妨改成阳刚一点的试一试。其中几句用《荷花淀》的风格表现一下：“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然如一道铜墙铁壁，是监视清华园的哨兵吧！”3、同学们自然地联系文章的写作内容和背景来谈，非常好。形象和语言风格要考虑整体语境。2、同学们看第七自然段的“江南采莲图”也很热闹，作者却很神往，这是为什么呢？3、原来表面看似情趣迥异的“荷香月色图”和“江南采莲图”有相同的特点，一个是宁静，还有什么相同的呢？4、二者还有一个相同点就是如同梦境。“荷香月色图”是作者静夜的一个梦，江南采莲图是作者一个久远的梦。同学们再回想一下“荷香夜色图”是不是充满了梦幻的特点，朦胧宁静、安逸。5、作者那么喜欢美好的梦境，可惜这种美好照不进现实，所以内心还是充满了苦闷，这就是他的心情一直有一种不宁静的底色的原因。这篇文章还有很多美的东西等待同学们去发现，希望同学们课下继续鉴赏。小结：最后送同学们几句话。一位哲人说过，我们的身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我认为，有时候我们的身边不是缺少发现美的眼睛，而是缺少感受美的心灵；还有的时候，不...
