2024《唯一听众》教学反思VIP免费

2022《唯一听众》教学反思《唯一听众》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的《唯一听众》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《唯一听众》教学反思1这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长第1页共61页为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助结合备课中教学设计的四个方面，即：学法自动化；朗读多样化；理解多元化；问题焦点化，反思如下：一、努力使学生在实践中运用学法：五年级的学生已经驾驭了写人的基本方法。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过第2页共61页程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。当然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要探讨的问题之一。二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：范读、默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这六种朗读形式交替运用，思索划批时用默读；自由读易于打开思路；齐读增加气概配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能宁静画批最终的部分，全班齐读，把气氛推向了高潮；这种表达形式的多样性既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。第3页共61页三、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主线，以老教授为主，我的改变为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的改变，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，。在此基础上，我总结到：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修有学者风范。让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。四、着力使学生在质疑中明确主旨：第4页共61页我备课一贯以学生的预习本上的问题作为调查学生学情的重要凭据，也就是要摸清学生的阅读起点、疑点。经过统计，本课书，学生共提了31个问题，在其中我筛选了4个有代表性的问题。2个干脆融入备课，2个作为课堂相机处理。这两个问题便成为了本课的焦点问题：①我为什么不揭穿这个谎言？②我为什么总会想起这个唯一的听众？使学生的阅读渐渐深化，有了明确的方向，解决了他们真正不明白的问题。在课上对于第一个问题的探讨还是较为满足的，但是，其次个问题由于教学时间的缘由，挖掘不够深化，成为本课的缺憾。纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面较窄第5页共61页导致课堂气氛不志向，拖堂的问题始终是我的教材，我将深钻教材，提高设计水平，找准学生起点，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。《唯一听众》教学反思23月7日，我和檀小全部老师一道，迎来了教研中心的教研员们的集体视导，心情有些惊慌。王颖老师倾听了我的第一节课——《唯一的听众》。时间已经过去几天了，可我还是没有从那节课的缺憾中解放出来还在没有能处理好“问题传递”与全体学生的和谐发展的关系而纠结着！为自己没能深挖文本，让学生体悟人物的语言美而缺憾着！第6页共61页其实，通过两次试讲，这节课的教学思路已经确定了。或许是我太想呈现学校的“问题传递”的特色了，课上便要求学生以“问题传递”的形式谈对老教授的充溢诗意的语言的理解。在传递过程中，我明显感觉到了一些孩子的“力不从心”。老师的要求有些高了，如：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？把你的体会说给大家听？在学生“问题传递”的过程中，我过于信任学生高估了他们的实力，当学生的回答不尽如人意时，我引导学生练习上下文、生活实际来深化他们对老人语言的理解。但由于人物语言的含义特别丰富，又具有极高的艺术价值，...