课题11*母亲课型略读课授课时间教学目标知识认读本课3个生字。能力默读课文，了解文中的母亲，简要写出对她的评价。思品体会“我”对继母的情感历程，感受继母的无私伟大。教学重点体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大；简要写出对母亲的评价。教学难点抓住重点句子，体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大。查阅资料有关爱的文章。教、学具准备制作课件教学课时数一课时板书设计忆母11*母亲思母课后小结通过学习，学生体会到了我对继母的情感变化，感受到了继母的无私伟大。第一课时学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学要求默读课文，理解课文内容，体会青海湖之所以成为梦幻般的湖的原因，从而培养学生对自然美的感受能力。教学过程设计（含时间分配）一、激情导入，了解作者。21.人生在世，无论你多么微不足道，无论你多么光彩照人。你的身后都站着一个伟大的人，那就是--母亲。说说自己的母亲。2.今天一起来学习一篇催人泪下的文章，读题（深情地）。这篇课文是当代作家肖复兴写的。13.说说你对作者的了解？肖复兴，北京人，当代作家。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》，长篇报告文学《与当代中学生的对话》等。小学教材曾收录作者的《那片绿绿的爬山虎》一文。教师引读：这是一个特殊的母亲，这是一种特别的母爱，阅读这篇文章大家就知道了。二、自读课文，概览大意101.一读课文。（1）明确一读要求：让学生借助字典，读准字音，读顺句子，自由读通全文。（2）检查一读效果：分自然段检查，纠正不正确的读音。“落下”的“落”lào，不读lù；2.二读课文。提出二读要求：让学生边读边圈，画出不理解的生字、词，让学生通过查字典或联系上下文理解。能流利地读课文。3.三读课文。（1）明确要求：浏览课文，思考：这是写人的文章，主人公是谁？主要写了她的哪几件事？在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。（2）检查讨论，理清脉络。第一部分（1—12自然段）：忆母往昔第二部分（13、14段）：思母之痛三、潜心会文、自主探究151．自己轻声地读一读文章，读到感动的地方，就多读几遍。2．交流：什么地方让你特别感动、特别震撼？请你朗读出来。简单说说为什么这位母亲特别让你感动？3．有没有哪些话语令你的思绪涌动起一些感叹？读一读，并说一说。教师导引：大家读了很感动，可是这个做儿子的却不是一下子感动起来的。这也难怪，对一个不是自己亲生母亲的女人发自内心地喊出“妈妈”，谈何容易！大家读读“儿子”直到喊出“妈妈”之前的心路历程就知道了！4.静心思考：“我”对母亲的情感有怎样的变化？为什么会有这样的变化？让学生围绕该题自学，在书上画出有关的句子（如文中几次出现“第一次”的句子），并写出简单的批注。作者的情感是这样变化的：开始_________，接着_________，然后_________，最终_________。5.汇报交流：（1）体会心理之变2指名分角色读几个“第一次”的句子，读出心理的变化。（2）体会嫁女之凄继母远嫁亲生女儿，车站送别这一情节是最令人感动的，请一位同学把这一部分给大家读一读。（从母亲“一句话也没有说”起，到“‘妈妈！’我第一次喊出……”）送女儿的路上，继母“一句话也没有说”，继母真的没有话要和亲生的、还没有到嫁人年龄的女儿说吗？她会在心里说些什么？可是，她“一句话也没有说……”（引读）回来的路上，继母叨叨地连说四个“好”，范读继母的话。大家默默地读这句话，体会她说话的语气和语气根本无法掩饰的内心的隐痛。一起读一读这句话。补充体会继母的慈与悲：寒风中，看到继母颤抖的枯枝般的手臂，看到继母日趋隆起的背影，“我”终于第一次喊出了——齐读“妈妈”。在发出呼唤前的那一刻，“我”的脑海怎能不浮现当初拒绝继母的那些情景呢？回过来读读继母进家门后发生的几件事，体会继母既宽厚善良而又尴尬、压抑乃至泣血的心灵。如今，妈妈又把亲生的女儿已经远离远嫁他乡，为自己留下了更深的创痛、思念、孤独，“她也是母亲啊？……”（引读）怎么能再把她看作继母？让我们和这位儿子，也替她女儿一起对这位寄人篱下、为人继母、形容枯槁的苦难女人，发自内...
