《古诗两首》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。教学重难点：1．理解关键词，从而了解古诗的意思。2．凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、出示课题，导入新课1．齐读课题。2．思考：读后你知道了什么？（这课要学习两首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗两首”指的是哪二首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3．明任务：这两首古诗分别是明代和元代著名的诗歌。诗人分别是于谦和王冕。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。二、指导预习1．借助汉语拼音读准字音。洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2．朗读古诗。3．联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。4．分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习以读准字音、质疑为重点。学习《石灰吟》1．检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。2．教师点拨。（1）知诗人，解诗题。《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦（1398—1457）钱塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。（2）抓字眼，明诗意。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。1这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。（3）想意境，悟诗情。A．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。B．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）C．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）D．朗读全诗。四、总结复习分组朗读两首古诗。体会诗人所表达的思想感情。（1）用什么样的感情读？（语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。）（2）练习朗读。（自由读、指名读、配乐读、评读。）（3）总结回忆古诗的学习方法。请大家回忆我们是怎样学习《石灰吟》这首古诗的？（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）五、作业1．朗读背诵古诗。2．运用学习古诗的方法自学另一首古诗，提出不懂的问题。第二课时一、复习导入1．齐背《石灰吟》2．指名背。3．这首古诗表达了作者怎样的思想感情。二、学习《墨梅》1．了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287—1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2．讲解诗意。2（1）教师范读。（2）指名学生读。（3）学生借助字典、辞典进行自学。...
