小学三年级数学《年月日》说课稿、教案及教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学三年级数学《年月日》说课稿、教案及教学反思【篇一】小学三年级数学《年月日》说课稿各位评委各位老师：大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册《年月日》，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。一、教材分析时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有一定生活经验的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长大概借助一定的想象力，因此，需借助和学生生活密切联系的素材引入，完成以下三维目标：1、知识技能目标：通过课前预习调查，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。2、过程方法目标：通过观察、比较使学生会快速推断下载后可任意编辑平、闰年，二月的天数及各个月的天数。3、情感态度价值观目标：在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的能力，以及观察、概括能力，促进学生数学思维的进展。让学生通过亲身参加实践活动获得情感体验和成功体验，培育学生愿学、乐学的兴趣。渗透珍惜时间的思想教育和爱国主义教育。教学重点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年推断方法。二、学情分析三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向制造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一的定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个观察比较、实验论证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“观察—探究—发现”的教学模式，在教法上力求体现：在生下载后可任意编辑活情境中“发现”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，充分体现以学生的进展为本。四、教学流程根据《新课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）联系生活，设疑导入过生日是每个孩子都经历过的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题后学生会不假思索的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会马上意识到不对。在引起学生认知冲突时进行讨论：（1）一般情况下，几年过一次生日？（一年）（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日）（3）生日跟什么有关？（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？再这一系列问题之后，引入新课（板书课题：年月日）通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。下载后可任意编辑（二）观察比较，探究新知第一层：观察年历，认识大小月本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，结合学习提纲，认真观察，看你能从年历中发现些什么？通过观察探究对比比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培育学生主动探究的能力。然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的`含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。以上的教学，目的是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。第二层：记忆大月、小月的方法《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究...