语文《窃读记》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑语文《窃读记》教学设计语文《窃读记》教学设计1１、认识７个生字，会写１４个生字，小学五年级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文。３、抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者对书籍的热爱，对知识的渴望。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。两课时。第一课时一、导入课文题目，谈话激趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情下载后可任意编辑操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？（学生畅谈读书的经历与体会，老师根据学生的汇报适当给以激励与点评。）刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜爱读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、初读课文，整体把握１、学生朗读课文：师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。３、体会有关词语的含义：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化下载后可任意编辑时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍分离。４、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？５、小结：原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。６、齐读课题。三、再读课文，理清脉络１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。３、整理课文记叙的线索：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。四、留有思考，布置作业１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的复杂味道，还需要细细读课文，认真揣摩，下节课我们接着学习本课。２、抄写词语：下载后可任意编辑窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟３、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。第二课时一、援引思考，导入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂味道吧。二、细读课文，理解内容１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂味道的语句，用“_____”线勾出。⑴检查学生查找的情况⑵全班齐读这句话：我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！⑶谈谈你们对这句话的理解：为什么“欢乐”之后又“惧怕”？你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。２、全班沟通，老师适时的引导学生明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。３、老师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。４、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，认真揣下载后可任意编辑摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）三、课文小结本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。四、作业１、搜集名人读书故...