2024远程教育实施方案3篇VIP免费

下载后可任意编辑2024远程教育实施方案3篇2024远程教育实施方案乡镇农村党员干部现代远程教育工作实施方案社区党员干部现代远程教育工作实施方案《运用现代远程教育转表农村小学教与学的方式》课题实施方案课题负责人一、课题的提出，选题的意义国外远程教育的进展，始于十九世纪后期的美国，最早依赖于印刷媒体，二十世纪二十年代无线电技术开始被应用到函授中，二十世纪五十年代电视技术被应用到函授中，二十世纪九十年代网络技术应用到函授中。近几年来国内外的远程教育实践出现了一个前所未有的高潮，远程教育的学术讨论也随之繁荣起来。国家基础教育课程改革纲要中也指出“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，以及教学过程中的师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和学习工具。”这段文无疑向我们教育工作者预示一个信号也就是说我们目前的教育方式，学习方式（包括信息技术）将不可避开地面临一场重大的改革。现代远程教育是随着现代信息技术的进展而产生的一种新型教育形式，是下载后可任意编辑构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。基于这样的背景，我们确定了这一讨论课题。基础教育课程改革迫切需要开展优质教育资源应用讨论。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。积极利用并开发信息化课程资源。”实施课程改革的实践告诉我们，要实现并达到课程改革目标，要有大量的优质教育教学资源做支撑，要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用促进老师教育观念的转变、教育方式的更新，才能达到提高教育教学质量的目的。因此，讨论优质教育资源应用，对促进新的课程改革有积极地推动作用。国家对老师教育技术能力进展的要求急需提高农村老师应用优质教育资源的能力。我国第一个老师专业化能力标准《中小学老师教育技术能力标准（试行）》在老师资源应用方面提出了具体要求：“（教学人员）具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识”、“能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。”、“掌握信息检索、加工与利用的方法。”由此可见，老师具有对教育教学资源检索、收集、甄别、整合、应用的意识、能力及方法已成为为老师专业化建设的重要方面。本课题讨论旨在通过现代教育理论的指导，充分发挥农村中小学现代远程教育的资源优势，在农村学校的资源建设、下载后可任意编辑德育建设、课堂教学、师生学习、教育科研、农村文化建设等方面进行整合，构建出适宜农村小学教育教学进展的现代远程教育资源应用模式，全面提高农村小学现代远程教育项目建设效益，减轻学生负担，全面提高教育教学质量，促进老师、学生的全面进展。二、本课题讨论的基本思路和方法，主要观点1、课题假设农村中小学现代远程教育是借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。工程建设具体设计了三种应用模式：教学光盘播放点（模式一）、卫星教学收视点（模式二）和计算机教室（模式三）。模式二和模式三均配置有卫星接收设备，可以接收“鑫诺”一号卫星下传的大量优质教育资源（2g/周），这些资源则称为农村中小学现代远程教育教育工程资源。农村中小学现代远程教育工程资源具有多种媒体资源(电视、流媒体、数据信息)，可以大量和快速地更新、下载、存储，不受地面网络条件限制的强大优势，为农村中小学提供了最基本的数化环境，使农村中小学师生与城市师生一样，同在一片蓝天下，共享优质教育资源。假如以农村中小学现代远程教育教育工程资源为信息传播源，在现代教育理论、传播理论的指导下，通过在学校、老师、学生及农村社会人群中的传播与沟通，可促进信息资源与教育教学活下载后可任意编辑动、学习活动及日常生活的有机整合，构建出学校资源建设、德育建设、课堂教学、师生学习、教育科研等五个方面的应用模式，以此促进农村中小学教育教学方式、师生学习方式和农村人员日常生活方式的变革，最大程度地实现信息资源向情感、方法、知识、技能及智力培育等方面的转化，就可以整体...