《大瀑布的葬礼》教学设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《大瀑布的葬礼》教学设计《大瀑布的葬礼》教学设计1一、谈话、质疑、激趣１、板书课题：大瀑布的葬礼２、谈话、质疑：同学们，我们平里只听说人们给去世的人进行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。你们对此感到奇怪吧？就题目你们有什么问题吗？学生提辣，老师梳理归纳：⑴大瀑布被葬送前是什么样的？被葬送后又是怎样的？⑵大瀑布是怎样被葬送的？⑶巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？说明：此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。二、自读、感悟、训练１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相沟通自己的答案，老师巡视指导。下载后可任意编辑２、组织全班读、感悟：⑴大瀑布被葬前是什么样的？指名读第四自然段。①听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？（雄伟壮观）②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气概表达出来呢？指名说（如：读要在脑海中展开想象等等），请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。③谁想展示自己的朗读水平？指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。④塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的骄傲假如你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你将怎样骄傲地向来自世界各地游客介绍大瀑布呢？请同桌或小组同学之间互相准备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。⑤指名介绍、评价、鼓舞⑥“据说在３０公里外，瀑布的巨响还清楚可闻”这一句话说明了什么？（瀑布的声音很大），这一段中哪个词也是形容声音大的？（震耳欲聋），这句话所说的完全与事实相符吗？（不相符，作者把事实夸大了），老师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：这块地有巴掌大。填空练习：桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常宁静，＿＿＿＿＿＿。你还能自己说一个夸张句吗？下载后可任意编辑⑵大瀑布被葬送后又怎样的呢？指名读第８自然段：①听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？（奄奄一息）②请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。③有把握读好吗？老师再让你们准备准备，同桌互相听读、指正。④指名读、评价。⑤这一段作者把大瀑布当作什么来写了呢？（人）你是怎么体会出来的呢？（指名说）⑥请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的指名说，学生说完，老师问：这样的“面容”可以用哪一个词来形容？（形容枯槁）⑦请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会作者的写法。⑧假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁奄奄一息。”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？学生发言后问：“惆怅”的意思是什么呢？（可联系上下文可查字典。）⑨过渡，昔日是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？下载后可任意编辑⑶引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因沟通、大瀑布是怎样被葬送的？（在瀑布上游建起了水电站；周围工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）⑷巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？①指名说、评价。②看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？你想对人们呼吁什么呢？指名发言。说明：此环节在学生自学的基础上，组织全班学生沟通、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，帮助学生积累第四、八自然段优美的语言，巧妙的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增强环保意识。充分发挥老师主导和学生主体作用，体现在读中积累语言，感悟语言，运用语言。三、美读、积累、拓展１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语段或摘抄自己喜爱的词语。２、课后调查家乡某一处环境的变化，把变化前后不同景象写下来，并呼吁人们保护环境。说明：此环节是为了让学生进...