下载后可任意编辑课堂细节经验总结从开学到现在，学生管理问题困扰了我很久，而对于自己的课堂教学却没有认真讨论。经验是自己读书、经历反思、总结出来的。度过了让我困扰的时期，便静下心来思考如何进行课堂教学。刚刚听了吴老师一节常态课，边听边记录了许多非知识但属技巧性的东西。再次进行总结。1、课堂一开始，就应该提醒学生坐姿和举手姿势。宁静、调整、进入上课状态。学生要举手回答问题了，面对自己会的生字，信心满满，往往忘记了正确的举手姿势，甚至着急时会站起来争抢。这时老师应该说，谁的坐姿最端正、举手姿势最正确，就让谁来回答。并且对坐姿端正的学生给予表扬。2、从课题入手。题目是一篇课文的核心，老师往往从课题入手，一节课的开始除了导入，就是一起书空课题。书空的时候，全体学生伸出右手食指，小眼睛看黑板，老师如何书写，学生也跟着学。虽然课题中的字并不一定要求会写，但这对学生进入上课状态集中注意力有着不小的作用。3、师在黑板上板书生字要进行学习时，要带着拼音。下载后可任意编辑之前我上课时，忽略了这一点，只认为我让学生将拼音标注在课本上，黑板上不写拼音就可以检查学生是否真的认识了。但是，吴老师在平均分成四份的黑板上，一份里一行只写了四个字，并且标注了拼音，我坐在最后，也看得清清楚楚。等到学生读过几遍，记得差不多之后，再用黑板擦擦掉拼音，进行检查。这样做的好处便是，可以让学生抬头认字，而不会有的看书有的看黑板。4、刚进入课堂的问题，需要点优生回答。到了学生做小老师，起来领读生字的时间。把那些声音洪亮，平常对知识记忆速度快、正确的学生先叫起来领读，是后面回答问题同学的榜样。据我观察，假如领读的学生声音洪亮，那么全班在跟读时也会模仿，便起到了很好的带头作用，根本不需要老师再提醒。5、识字方法并不一定需要每次都新奇。低年级学生对“摘星星”“摘苹果”“采蘑菇”之类的识字方法都非常感兴趣，但是，常常使用可能会适得其反，分散了学生注意力。时间久了，也会失去新奇感。男女读、分组读、齐读等朴实的方法也很管用。讲课和做人一样，还是实实在在的好。6、识字方法不新奇，老师引导要跟上。如：对xx这个字是否存在什么疑问？这个字的偏旁觉得是x/y的举手？下载后可任意编辑哪个字你还觉得比较困难记不住？猜字谜，顺口溜。等等。7、刚开始读字可以慢，但课堂进行1/3之后要提升速度。学生读字读的慢，不一定是缺乏自信，掌握不牢固，也有可能是偷懒，拖腔拉调。这时候老师的一声“速度加快”，就是变相提醒学生该集中注意力了。8、用自己制作的生字卡片开火车。刚开始学生板书来读、认生字，擦掉了拼音，加快了速度，似乎都能读下来，但一开起小火车，总会出现读不上来的情况。周末没有认真完成老师布置的预习作业、滥竽充数是一个方面，还有一个可能是刚刚看板书认读学生在不自觉间采纳了位置记忆法，知道了每个字的顺序，单独挑出来，并且打乱顺序之后，就记不清了。所以我认为用生字卡片来开小火车是一个非常棒的主意。9、课堂进行到2/3处，再次提醒集中注意力。开火车是老师对每个学生的单独检查，而对班里的其他同学来说，正成了走神的最佳时机。这个时候需要老师“眼观六路，耳听八方”，及时制止违法纪律的行为发生开完小火车，全班一起再巩固一遍生字，就是拉回注意力的好时候。老师提醒，打乱顺序，快速指黑板上的生字，测测学生的反应速度，注意力就顺理成章的被拉回课堂。下载后可任意编辑10、朗读课文：正确、流利、有感情。自由练习完朗读，该起来展示了。刚开始读的比较慢，声音也不洪亮，这时候只求读正确即可。通过表扬、鼓舞提意见等方式，循序渐进，最终达到有感情的境界。而在生范读时，常常出现其他生不认真听的情况。这时老师也需要提醒听生要做到：态度端正认真，小眼睛看课文，提意见时把话说完整等等。11、想要读好课文，重点句单独挑出来反复练习。这个不用解释。12、全生思考。比如课后填写句子，每个人只要想了，就能说出无数的句子。关键问题是需要让学生思考，说出自己的句子，而不是给出几句例句。有了自己的思考，便有了自己的答案，到考试时就不会做...
