学生核心素养之地理实践力的培养——以地理小课题探究活动为例VIP免费

2016年9月《中国学生发展核心素养》的正式发布、新修订的《普通高中地理课程标准（2017年版）》的颁布，地理核心素养越来越被地理一线教师所重视。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分，如何培养学生的这种核心素养是一线教师今后面临的一个重要课题。地理小课题作为学生课外学习的重要形式，是对传统课堂教学的补充辅助,学生探究活动过程能很好地诠释地理实践能力，对学生地理核心素养的培养具有重要作用。本文以教师指导，学生自主探究的《关于房屋间距布局的合理性探究》和《制糖厂的调查研究一以石牌制糖厂为例》为例，揭示其所运用的地理知识与技能，探讨如何培养学生的地理实践力。（以下简称《房屋间距》和《制糖厂》）一、主动探究,“落”实行动刚接触地理小课题，学生往往比较迷茫，不知道该研究什么，怎么研究。地理学科与实际生活联系紧密,不妨让学生从学过的地理知识中找找答案。这样既不会增加学生的负担，又能让学生找到研究的方向，更能为我们的学科服务。在此过程中，教师引导学生主动去探究,学生在研究中提升地理实践能力。1.分组地理小课题探究活动的分组一般是由学生自行组合,他们可以找地理老师作为指导老师。三人为一个小组，小组成员明确各自职责，达成共识，在后续的研究中各司其职，分工合作,互相配合，共同进步。2.确定研究课题教师指导学生开展小课题探究活动，首先是选题。小组成员们根据自己的兴趣、课内外知识积累和实践基础,提出各自想要研究的课题,并陈述其可行性和研究价值。然后，在教师的共同参与下,确定一个课题。例如，一组学生在学习了太阳高度角及其计算的知识点后，学生对现实生活中房屋间距的安排是否合理产生了兴趣和疑惑，并想通过实验来得出结论，就这个问题学生来咨询笔者相关的实验方法及计算方法，以便安排具体的行动。另一组学生根据区位因素所学的知识，受到启发想要调查身边的产业。针对身边看到的大棚搭制成的糖厂，对于整个流程充满好奇心，准备深入走访调查。对这两小组提出的想法,笔者给予了肯定和鼓励，并引导他们制订详细的行动计划。3.具体行动（地理实践力专项活动彳亍动路线）引导学生设计研究方案并参与实施，培养独立自主能力。对学生的方案修改如下:看地图认识并确定研究区域一＞确定调查方法—确定调查路线和活动路线一＞确定调查任务和人员分工—实地调查（数据统计）-调査结果的地图表达T调查结果成因分析。:二、选取区域，因“地”制宜:本文列举的两个案例，都确定了相应的研究区域。《房屋间:距》是选取几种不同住宅区作为调查对象，《制糖厂》是以某制糖:厂为调查对象。在开始调查研究之前，教师引导学生先借助谷歌:地图对调查对象的地理位置和周边环境进行大致了解并绘制简:易地图。《房屋间距》小组同学需要在当地这么多小区中选取自己；要研究的典型样本，《制糖厂》小组同学则需要选取相应的制糖:厂，并且制糖厂是这个区域典型的产业之一，区域特色十分显著。:三、注重过程,巧“生”方法:课题探究的方法和过程是最能体现学生的处理问题的能力:和解决问题的思维的，不容忽视。教师在刚开始询问学生你打算:怎么去研究的时候,学生基本上是迷茫的，只能说个大概,教师应:引导学生写下自己需要什么,接着想想如何去获取这些自己想要:的数据。:1.研究过程中的挑战:（1）《房屋间距》小组同学主要采取实验探究法，这就遇到了:一个难题,如何测影长,如何去计算,需要哪些数据,这些可不是:套用书上一条公式能够做到的。（2）《制糖厂》主要釆取实地调查法。涉及如何去跟农民沟通，:需要设计哪些问题。:2.研究中需要的地理能力；（1）空间定位能力:空间定位能力即辨别方位的能力，是地理学最重要的实践力:之一。两组都需要将选定的区域在地图中标出，并在实地找到。:（2）计算能力:《房屋间距》小组成员各自对《地球的运动》这节中有关于太:阳高度的问题进行回顾，合作探究出了一个公式，并且请老师;指导。:计算方法：:①求H：利用三角形相似比求出a（用此公式铤=^）；,n2a+xi■②再用许=—求得〃，得到楼高；,Ha+X\+x2:③利用太阳高度角（经查询当地纬度为27.46°）：正午太阳高:度角=90°-（27.46。+23.5。）（...