一年级《两位数减一位数退位减法》说课稿VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑一年级《两位数减一位数退位减法》说课稿一年级《两位数减一位数退位减法》说课稿1一、说教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册：《两位数减一位数退位减法》，《两位数减一位数退位减法》被安排在人教版一年级下册第68页“100以内的加法和减法”里，属于“数与代数”领域的内容。二、说教学目标：1、知识目标：(1)掌握两位数减一位数退位减的计算方法。(2)经历探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程，从而理解退位减法的算理。2、能力目标：(1)能正确进行退位减法的计算，并用自己喜爱的方法进行正确计算。(2)能够解决相应的实际问题。(3)培育学生的计算能力和动手操作能力。3、情感目标：(1)感受退位减法与实际生活的紧密联系。(2)体会退位减法在生活中的作用。4、教学重点：下载后可任意编辑掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能熟练准确的进行口算。5、教学难点：结合小棒操作说出不同的计算方法，并准确的口算。三、说教材：《两位数减一位数退位减法》是在学生已经系统地掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行的教学内容。它既是对前面已经学习过的20以内退位减法知识的进一步进展，同时又是今后学习多位数退位减法的最直接的基础。教材采纳了买玩具的场景，通过求相差数的实际问题，提炼出计算题。教材在教学内容的编排上主要体现了三个层次：第一、以实际情景提供计算题并呈现算法的多样化。第二、让学生动手操作、理解、掌握算法；第三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过这样的教学内容的安排，从而使学生在学习过程中经历了由直观操作、依靠实物思考到脱离实物思考的过程，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算能力，解决实际问题打基础这样的安排有利于学生从整体上掌握两位数减一位数的退位减法，更好的理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别，是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。四、说教法与学法：下载后可任意编辑（一）教法1、指向策略：在已有的两位数减一位数不退位减法经验上，再用原来的办法就绝不了了，强调“6—8不够减了，怎么办？”2、过程教学。让学生参加和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成的过程，充分发挥解题的思维价值，突出体现“自主性+思维性”。本节课让学生主动体验摆小棒的过程，在其中感悟退位减法的算理，有助于形成清楚的口算思维。3、方法渗透。数学不仅是一种知识，而且具有丰富的思想和方法。注重数学思想方法的分析（此处要明白退位减法的算理）才能把数学讲懂、讲活、讲深，才能使学生头脑形成一个具有“活性”的数学知识结构，促进学生数学能力的进展。4、问题解决。把问题作为数学教学的出发点，是现代教育的又一原则，注意设置问题情境，让数学贴近实际，贴近生活，贴近学生活动，逐步培育学生的问题意识，激发学生学习数学的兴趣，学会“数学的思维”。（二）学法1、迁移、推理。数学知识的积累是“堆积——压缩”下载后可任意编辑的过程，是在纷繁的数学知识中抽取精华的数学思想和方法，从而灵活的应用、解决实际的问题。在20以内退位减法和两位数减一位数不退位减法基础上，有了更大数的概念，积累了“不够减怎么办”的经验，从而推想出两位数退位减法的计算方法与过程。这样有助于培育学生的思维能力，以及学生的探究能动性。2、自主操作、探究、合作、沟通。“自主探究，沟通合作”的学法是新教育理念一直提倡的，也是有利于学生进展的方法与策略，是对学生的一个更高层次的要求，要达到理想的教学效果，需要几个先决的条件，如：（1）激起学生兴趣的情境，活跃思维，制造参加的全体性。（2）活动本身必需的物质材料。（3）展示机会。（4）及时鼓舞和评价。两位数的退位减法是计算的重点和难点，学生在已有知识基上，通过形象的动手操作，清楚退位减的过程，突破重点难点，获得新的知识。(5)说教学准备：白板、课件、小棒。五、说设计理念：本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六下载后可任意编辑单元第3部分第二课时。本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个...