下载后可任意编辑怀念母亲教学设计怀念母亲设计6、《怀念母亲》教学设计教材简析：《怀念母亲》这篇课文是人教版六年级上册第二单元的第二课，以“热爱祖国“为专题，季羡林以回忆的形式介绍了他对两位母亲——生身母亲和祖国母亲的敬意和倾慕，字里行间透出浓浓的思念之情。学情分析：六年级的学生对母亲的爱都自己独特的感受，但这篇文章无论从时间还是空间上，都离学生的生活实际很远，所以要补充一些资料，帮助他们理解。教学时间：2课时教学准备：1、安排课前预习。2、准备相关课件。第一课时教学目标：1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．在理解课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母下载后可任意编辑之情。3．积累并运用语言。。教学重难点：感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。教学准备：1、安排学生课前预习。2、关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。教学过程：一、听《懂你》，揭示课题课前板书：母亲。听了这首深情的歌曲，你们一定有一些感悟，或许觉得温暖或甜蜜，那么带着此刻的感受，让我们轻轻的呼喊这个名字---母亲，再来一次。谁能用一两个词语来形容你的母亲。（生练说：慈爱温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。）我们每个孩子对自己的母亲都有独特的爱，那么百岁老人季羡林的文章里，也对他的母亲有一份独特的注释。板书：怀念。齐读课题。这就是今日我们要学的一篇文章，再读课题。简简单单的四个字，当它出现在百岁老人的笔下时，那是怎样的感受呢？请再读。轻轻的再来一次。下载后可任意编辑二、初读课文，整体感知1、同学们都已经预习了，有没有发现这篇文章和以前学过的在结构上，有不一样的地方？发现了么？快速浏览看一看。2、请快速、自由、小声的读课文，把字读正确，把难读的句子读通顺，一边读一边还能想，这篇文章讲了什么内容，那就更棒了。3、全班沟通读书情况。过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？预设：根据学生的回答涉及到“食不下咽、寝不安席弃养、频来入梦”等词语，就随机理解意思，假如没涉及就放到理解课文环节中。课文内容师生一起梳理，作者有两个母亲，一个是生身母亲，一个是祖国母亲，，他对这两个母亲怀有同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。板书：生身母亲祖国母亲。4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。小结过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今日我们先来说一说季先生的生身母亲。下载后可任意编辑品读对生身母亲的爱（一）感悟”恨”字过渡：季羡林的生身母亲，她的家族姓赵，但因为生在那样一个特别的年代，女性的地位是得不到尊重的，所以，他的母亲终其一生没有自己的姓名，她从没读过一天书，不认识一个字。也因为这个原因，季羡林在他六岁那年，就离开父母，来到城里，寄养在他叔父家中。此后很多年，他们母子很少相见。就是这样一位生身母亲，那么季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？1、指名读第二段过渡：老师想请1位同学来读读课文的第二自然段。2、师生合作读过渡：老师觉得呢，课文读得越多，对课文内容就越熟悉，对吗？老师读一句，你们读一句，我们合作读。3、静心品读，把书读薄。过渡：很好，刚才咱们听同学读了1次，又合作读了一次，你有没有发现，这段话除去标点，153个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请下载后可任意编辑把它勾出来。（学生读书，勾画。）静下心来，一字一句的读，读着读着，你会发现这个字蹦到你的眼前了。全班沟通预设：学生的回答会多种多样，鼓舞他们说出自己的观点并表扬。（这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？）真了不起，同学们，读书读出了这么多不同的观点，我觉得（）都能理解，唯独“恨”字很费思考。（板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？4、静心悟读，把书读厚过渡：请你再潜下心来，在这段话中，再一个字一个字...
