下载后可任意编辑小学数学《9加几》说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。2、能力目标初步培育学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。3、情感目标：通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点:“凑十法”的思考过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段下载后可任意编辑采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作沟通的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去猎取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计下载后可任意编辑本节课我安排了五个教学环节：第一个环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还进行了全校运动会。看，竞赛开始了，运动场上多喧闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。第二个环节：自主参加,探究新知这一环节是猎取新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一步骤是讨论沟通，得出方法。在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓舞。根据学生的下载后可任意编辑发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在沟通过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）9和4合起来是13（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”老师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=13(课件四)1310通过直观的分析比较，让学生找到自己喜爱的方法。第二个步骤是提出问题，解决问题为了更好的让学生参加到学习活动中来，我设计了一个竞赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3下载后可任意编辑踢毽组和跳远组一共有多少人...
