下载后可任意编辑五年级数学上册《成长的脚印》教学设计我所在的班处在农村地区，班级有40名学生。其中优生的比例约占40%，合格的约占20%，极差的学生有5%。班级总体感觉良好，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探究知识的学习习惯，成绩稳定。但是家长的辅导不令人满意。教学目标：１、知识与技能：掌握数方格的顺序和方法，能用数方格的方法计算一些不规则图形的面积，能正确估量不规则的图形面积的大小。２、过程与方法：能借助方格图估算不规则图形的面积，在估算面积的过程中，体验解决问题策略的多样性，培育初步的估算意识和估算习惯，体验估算的必要性和重要作用。３、情感态度价值观：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生体会数学源于生活，用于生活。让学生欣赏大自然的美，使学生体会环保的重要性。教学重点：利用方格图估量不规则图形面积。教学难点：下载后可任意编辑估算的习惯和方法的选择。教学过程：一、情境引题，学习新知：１、创设情境，揭示课题：师：从我们牙牙学语到认识数字，从我们拿起笔到记录生活中的快乐欢乐，同学们每天都在不知不觉中成长。我想：只要同学们努力学习科学文化知识，成功的道路上必将留下你们一串串成长的脚印。（揭示课题：成长的脚印）２、情境入题，学习新知：师：今日，老师带来了小华出生时的脚印图片。怎样才能知道这个脚印的面积有多少呢？（1）学生自己先独立进行估量，然后小组内进行沟通。（2）全班沟通：生1：我们是用数格子的方法来进行计算的，我先数了数满格的大约是11个，其他不够一个格子的我进行了拼补，这样大约是17cm2。生2：我们的方法也是这样的，我们把不满一格的根据一格进行计算，这样大约是18cm2。师：大家都是用数方格的方法估量的，还有没有其他的估算法呢？生1：可以把这个脚印看成了近似的长方形，长8厘米，下载后可任意编辑宽2厘米，所以面积是2×8=16cm2。（课件演示此方法）生2：我有个不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底约2厘米，下底约2。5厘米，高约8厘米，根据梯形的面积公式，算出（2+2。5）×8÷2=18cm2。（3）课件出示小华两岁时的脚印，学生估面积：３、小结方法，实践新知：（1）师：刚才大家对像脚印这样的不规则图形的面积进行了估算，想想刚才大家用什么方法进行估算的？师板书：1、借助方格图数一数所占的格数。2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算。（2）请同学们算一算自己脚印的面积约是多少？学生自己先独立取脚印，然后借助附页3的方格图估算脚印面积。二、新知实践，解决问题：１、估算不规则图形的面积：（1）学生独立进行估量：（2）沟通汇报时让学生说说自己是怎样估量的。２、估算手掌的面积：（1）师：估一估自己手掌的面积：（2）学生合作估算并在方格纸上验证：（学生在此环节开展好帮差活动）三、课后实践，体会环保：下载后可任意编辑1、估算一片树叶的面积：2、体会绿树对环保的重要性：（1）假如一棵树有10000片树叶，估算这棵树所有树叶的总面积。（2）在有阳光时，大约每25m2的树叶能在一天里释放足够一个人呼吸所需的氧气。这棵树在有阳光时，一天里释放的氧气能满足多少人呼吸的需要？四、课堂回顾，总结提高：同学们，今日你们有什么收获？有什么体会？说来听听。板书设计：成长的脚印不规则图形面积的估算：1、借助方格图数一数。2、把它看成一个近似的规则图形，测量后进行计算教学反思：这节课的重点是掌握估量不规则图形面积的计算方法难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前，我一直觉得这节课很难教，学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是，结果出乎意料，学生理解掌握得不错，能够把不规则图形近似确定成基本图形，然后再计算。首先，在课题引入时，先复习组合图形面积的计算方下载后可任意编辑法——可通过“分割”或“添补”的方法，转化为已学过图形的面积，再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力，为估算不规则图形的面积做铺垫。然后，通过课件展示几幅不规则的图形（如：树叶、鱼、布娃娃等等）让学生通过观察，说出他们的发现，这些图形有什么共同点？与以前学过的图形相比较，...
