《拣麦穗》教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《拣麦穗》教学设计《拣麦穗》教学设计1教学目标：1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，理解作者的思想感情。3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力。4、通过拓展探究，培育学生健康高尚的审美情趣。教学过程：一、导入配乐投影：乡村麦田、金色的麦浪、拾穗的身影等画面（肖邦钢琴曲《月光》）舒缓、恬淡、忧伤的气氛二、整体感知：通过朗读、导读、赏析、比较、探究课文的思路和作者的主旨，感悟幽远、恬淡、忧伤而深沉的意境。师：朗读第1、3—8自然段生：倾听感知村姑拣麦穗的习俗师生：赏析环境描写，注意抓住文中关键词、句（方法）品味、沟通、共同。探究：“村姑们”怎样拣麦穗？“村姑们”为什么要下载后可任意编辑拣麦穗？穷苦村姑拣麦穗习俗；想像的幸福美好的婚姻生活，痴梦，痴想生：朗读：女生齐读第2、12—37自然段，其中对话、灶糖老汉：男生个读；大雁：女生个读。探究：“我”如何拣麦穗？“我”为什么要“嫁”灶糖老汉？老汉是怎样一个人？“我”和老汉关系怎样？师生：品读细节描写、注意抓住文中关键词、句、细节，感悟、沟通、探究：“我”：天真无邪、向往欢乐美好、可爱、真挚、丑陋而少人疼爱的少女渴求、依恋“人之间真诚”的爱。“老汉”：卖灶糖老头、貌丑、慈爱、孤独、居无定所、纯朴、善良、疼爱、解人意、持续关爱习俗（童真）少女拣麦穗往事人之间真诚的爱情怀（少女梦想）师生探究：抓住文中关键词、句、细节，对比、品悟沟通：投影：1、“村姑们”拣麦穗的结果怎样？2、“我”长大后和老汉的关系有了怎样的变化？3、小火柿子两段描写有什么不同？小火柿子象征意义？4、灶糖老汉死了，“爱”和对“爱”的渴求就不存在下载后可任意编辑吗？5、“我”与村姑拣麦穗有什么不同？6、“我”与村姑拣麦穗的结果是否相同？为什么？7、你对村姑们拣麦穗的习俗或我拣麦穗的往事有什么感想？师：小结：纯朴痴梦幻灭令人感叹认命至真至善至美的爱的永恒爱永恒执着引人深思对至真至善美的爱执着的渴求三、拓展探究：散文美不美？美在哪里？艺术特色？1、散文中景物描写的作用和效果：（借景抒情托物言志渲染烘托铺垫背景线索）背景：时间乡村社会背景月夜下的麦田：环境描写烘托：空旷恬淡忧伤意境：幽远深邃田园诗“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱小火柿子：象征意义：“我”对朴素的爱的渴求执着烟荷包：象征着人与人之间纯真的感情；是作者童真的情怀和梦想追求的寄予。2、人物刻画：性格突出（纯朴认命的村姑们；天真无邪、可爱、真挚的“我”和慈爱、孤独的“老汉”）反映社会现实（村姑们命运的“可叹”）下载后可任意编辑3、思想性：引人深思（“人与人之间真诚的爱”的永恒及执着追求）4、文学性：含蓄深沉、文笔清新、细腻深挚、优雅醇美。四、知识点击：师：投影：介绍张洁相关资料。五、朗读课文：（配乐肖邦钢琴曲《月光》）“年复一年。┄┄它早不知被我扔到哪里去了。”六、专题探究：“人性美的回归”分小组讨论、代表发言、沟通。“没有任何希求，也没有任何企望的”朴素的爱在我们现实生活中是否存在？体现？怎样才能使世界充满爱？七、课后作业：1、预习《我与地坛》自读课文思考：作者二十岁突然截瘫，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖思想感情经理了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？2、拓展探究：“生存环境与命《拣麦穗》教学设计2教学目标：1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力。2、学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格，学习作者运用语言的技巧。3、认真感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。下载后可任意编辑4、体会文中作者蕴涵的思想情感。教学重点难点：1、把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧、2、通过揣摩语言体会作者的思想情感，提高审美赏析能力。教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。教学课时：两课时一、导语：a、继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“...