下载后可任意编辑《如梦令》教学设计《如梦令》教学设计1教学目标：1、学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。3、理解这首词的词意，体会作者的思想感情。4、了解有关词的知识，了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重、难点及关键点：重点：1、正确、流利、有感情地朗读这首词，背诵这首词。2、理解词意。难点：了解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。关键点：读词，读中感悟，理解这首词。教学课时：一课时教学准备：多媒体课件，相关资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、谈话：同学们，你们好，今日老师请你们观赏一幅下载后可任意编辑画。（出示课件）2、你们看到了些什么？（学生自由描绘。）3、师：同学们，这是描绘什么景色的图画？（学生发言）4、板书课题：9、如梦令，齐读课题。（指导朗读后鼻音“令”）5、介绍“词”。（课件出示）词是我国古代诗歌的一种形式，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫做长短句，词有词牌名，而诗歌没有。最初的词，是歌词，是根据一定的曲谱填写的曲谱又称词牌。《如梦令》就是词牌。词牌之下，一般另有题目，但这首《如梦令》只有词牌没有题目。6、引导回忆学过的词《清平乐·村居》。二、初读课文，简介作者1、简介李清照。（课件出示）作者简介——李清照：（1084—约1151）南宋女词人。号易安居士，山东济南人。山东济南人。我国文学史上最著名的女词人。以词的创作成就最高。宋词有“婉约”、“豪放”两大派，她是“婉约”派的代表人物之一，是中华精神文明史上的一座丰碑。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的下载后可任意编辑怀念。有《易安居士文集》《易安词》《漱玉词》等作品。过渡：这首《如梦令》就是出自《漱玉词》，我们来看看李清照在这首词里写了什么样的风景，下面请大家自读这首词。2、自读课文，提出要求（课件出示）：（1）读准字音，读通句子。（2）理解由生字组成的词语。（3）想想：这首词主要写了什么？学生自学课文内容，老师巡视指导，与个别学生沟通。3、检查学生的自学情况：（1）认读生字和词语。（课件出示）藕花溪亭沉醉兴尽误入争渡惊起一滩鸥鹭a、指名认读。及时正音。b、重点指导“兴”读第四声，“亭、争、惊”是后鼻音，“藕”字写法。（2）朗读这首词。（课件出示）如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。下载后可任意编辑兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（自读，指名读，范读，齐读等。）三、再读课文，读懂内容过渡：同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请同学们用心地读，细细地想，试着用我们以前用过的方法，明白词的大概意思。1、学生自学，同桌沟通。2、问题提示：（课件出示）（1）这首词记叙了一件什么事？（2）这件事是发生在写作的当天吗？（3）这件事发生在什么季节？（4）她是一个人去的吗？为什么要争渡呢？（5）为什么会“误入”？既然误入，慢慢划出来不行吗？（6）为什么词人会常想起这件事呢？3、师：你读懂了那一句？说一说它的意思。沟通：一句一句地说意思，再整首词说。4、师小结词意。5、齐读这首词。下载后可任意编辑《如梦令》教学设计2一、教学目标：1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培育鉴赏能力。三、教学难点：尝试领悟词的意境，提高鉴赏能力。四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。五、教学过程：一、话题引入，初读感知。课件出示图片。师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。你们知道词吗？古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今日要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。师：还有什么不一样吗？下载后可任意编辑师：词有词牌...
