下载后可任意编辑成数教学设计（精选3篇）成数教学设计1教学目的1.明确成数的含义。2.能熟练的把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数的实际问题。教学重点1.成数的理解。2.成数的计算。教学难点1.成数的理解。2.成数的计算。教学准备：班班通课件教学过程：【情景导入】农业收成，常常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……老师：同学们有留意到类似的新闻报道吗？（学生汇报相关报导）【新课讲授】1.介绍成数的含义，会把成数改写成分数，百分数。下载后可任意编辑（成数:表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”）（1）刚才大家都说了很多有成数的进展变化情况，那么这些“成数”是什么意思呢？比如说，增产“二成”，你怎么理解？（学生讨论并回答）老师板书：成数分数百分数二成十分之二20%(2)试说说以下成数表示什么？①出口汽车总量比去年增加三成。这里的“三成”表示什么？②北京出游人数比去年增加两成。这里的两成表示什么？引导学生讨论并回答。2.运用成数的含义解决实际问题。（1）出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（2）分析题目，理解题意：①今年比去年节电二成五怎么理解？是以哪个量为单位“1”？②找出数量关系式。下载后可任意编辑先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：今年的用电量=去年的用电量×（1-25%）③学生独立根据关系式，列式解答。④全班沟通。方法一：350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时)方法二：350×（1-25%）=350×75%=350×75/100=262.5（万千瓦时）【课堂作业】完成教材第9页“做一做”。答案：15000÷（1+20%）=15000÷1.2=12500（人）【课堂小结】这节课我们一起学习了有关成数的知识，你们对成数的知识有哪些了解？【课后作业】完成练习册中本课时的练习。教学反思：“成数”已经广泛应用于表示各行各业的进展变化情况。教学本课时要多联系实际讲解，列关系式时要多强调哪个量是单位“1”，加强学生的逻辑训练。成数教学设计2教学目标：1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。下载后可任意编辑2、努力培育学生自主学习的能力，培育学生灵巧解题的能力，拓宽他们的视野。教学重点：成数的意义，并会进行一些简单计算。教学难点：成数的意义教学过程：一、引言：师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今日我们来学习“成数”。（板书课题；成数）二、教学成数师：成数常常用来说明农业的’收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也即百分之几？（学生回答）师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年的百分之几？（学生回答）下载后可任意编辑1、请学生回答：“一成”是十分之几？改写成百分数是（）%“二成”是十分之几？改写成百分数是（）%“三成”是十分之几？改写成百分数是（）%“二成五”是十分之几？改写成百分数是（）%2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成五，去年收水稻多少吨？师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1”的量？怎样计算?根据什么？如何列式解答？学生1：多收了一成五，表示多收了15％。学生2：单位“1”的量是前年收水稻的产量。学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？[老师板书算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％)，并请学生说出计算结果]三、教学折扣1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现在的价格是多少元？师：如何求现在的价格？如何列式。下载后可任意编辑生：现在的价格＝商...
