下载后可任意编辑“数与形”“条形统计图”评课稿12月15日在xx小学进行了一天的开放日活动。作为评课组成员，我全程进行了参加，倾听两节课。一节是xx小学的齐建国老师讲的“数与形”，一节是张庆中心校李xx老师讲的“条形统计图”。齐老师的这节课主要体现的是数形结合思想。数形结合思想，就是通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法。本节课上，齐老师通过两个案例来让学生体会数形结合的好处：一个以数释形，一个以形助数让学生深刻感受到数缺形时少直观，形缺数时难入微的科学性。数形结合解决问题，省时省力，清楚明了，信任有了本节课的学习，孩子们能在以后的学习中，一定会很好的利用这种思想方法去解决一些实际问题。李xx老师这节课最大的亮点是尊重了学生已有的经验，让学生自己设计，从而提炼出条形统计图，本节课的优点是老师的教学思路清楚，目标意识清楚，抓住学科本位的知识，让学生经历整理数据的过程，学会用数据说话，培育理性思维。深度学习就是让学生的思维参加，任务呈现可操作，可监控。想象也是数学学习重要的方法，要抓住学科本质，要抓大放小。但遗憾的是，老师没有很好的抓下载后可任意编辑住学生的课堂生成，从学生的设计逐步提炼，形成条形统计图。两位老师的任务设计都尊重了学生已有的经验，任务设计进行的合理，都是把问题大胆抛给学生，让学生自主探究，最大程度的发挥了学生的学习积极主动性，让学生爱上数学课。两节课都有完整的课堂架构。任务设计科学性决定了后续学习的有效性。有效的小组学习，使整个课堂充满思维含量。遇到教学突发状况能机制处理。两节课共同的不足。一是课堂评价不足，在课堂上只是对一个小组进行评价和个别一两个同学进行了评价，对于大多数同学没有关注到。第二个是时间不足，两节课都有拖堂现象。对于评价不足的问题，我们怎么解决呢？我们是否可以实行创新评价，比如说让学生评价学生，这样可以最大程度的给大多数同学进行评价。而时间不足的原因在哪里？是环节设计有问题，还是方法指导上有问题，是老师的问题还是学生的问题？问题在哪里？对于齐建国老师的课，我认为时间不足的主要原因是因为任务过多，两个任务都比较费时。是否把两个任务舍掉一个，变成一个任务去设计这节课。而李xx老师的时间不足，主要是对学生的引导不足。从这两堂课上，我们既看到了优点，也看到了缺点。最大的优点就是全部回归学习本身，能够走向深度学习。下载后可任意编辑当然，人无完人，一堂课也不可能是完美的，还需要我们不断的讨论，不断的提高教学水平。钻研课标，钻研教参教材，讨论学生的起点在哪里，最大程度的让学习回归本真，最大程度的走向精致化教学。
