下载后可任意编辑《探究图形》教学反思《探究图形》教学反思11、给学生观察和思考的时间。所以我把探究图形中的问题，提前布置给大家，让学生在课前完成课本第44页的表格。2、可以让学生借助一定的工具进行观察，例如借助常见的魔方（三阶魔方或者四阶魔方），直观地进行观察、探究。3、给学生充分的自信。不要急于评判学生的答案对错，对于探究问题，我们最主要的是让学生体验探究过程，掌握解决问题的方法，孩子们不可能自己在家看看就会了，我们要引导学生进入学习，喜爱上探究问题，而不全是评判答案的对错。4、温故而知新。在课程刚开始，对正方体的知识进行复习，明确顶点、棱、面的概念和特点，棱长为1的小正方体组成大正方体问题，为后面的探究过程提供思路。三面涂色的小正方体在大正方体的顶点处，两面涂色的小正方体在12条棱的中间，一面涂色的小正方体在6个面的中间，没有涂色的小正方体在大正方体的中间。5、在探究过程中，让学生产生分类思考的思想，因为对于每一个图形来说，都要考虑三面、两面、一面、没有面涂色的问题，有点混乱，假如我们就3、4、5号图形同时下载后可任意编辑分析三面涂色、两面涂色问题、一面涂色问题和没有面涂色问题，是不是就有可比性，也就有了规律可循。6、注重学生的语言素养的培育，重点是语言组织能力的培育。在归纳总结三面涂色的小正方的位置时，不少学生脱口而出“三面涂色的小正方体在大正方体的四个角上。”“四个角”说明孩子们的思维还是停留在日常的经验层面，没有上升到数学的角度看问题，尤其是学会用相关的知识进行解释，在本题中应该从正方体的知识上进行解释，“角”用“顶点”描述更加准确，“四个角？”“四个顶点？”自然而然也就更正为“八个顶点”，叙述完整：三面涂色的小正方体在大正方体的八个顶点处，一共有八个。7、运用微课，增加趣味性，也能通过视频将大正方体进行剖开，让学生直观地对没有面涂色等问题进行观察和探究，解决问题。8、有点遗憾：一、时间把控上，因为是综合与实践课，需要探究和归纳总结，30分钟的时间不够充分，我在课堂把控上，没有较好的利用，有时会不自觉地重复一句话或是一个问题，希望在以后的教学中，多自省，把课备好，更加熟练教学环节，努力做到不讲废话，让每一个问题问的有意义，让每一句话、指令学生都能听懂。二、没有问“有没有有四面、五面涂色的小正方体呢？当时直接进行下载后可任意编辑的总结。《探究图形》教学反思2本节课是属于“综合与实践”。在教学中，借助学生已有的经验，在观察、操作、想象、推理、沟通等活动中，把握问题的共性，从而发现三面涂色、两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体的个数与大正方体顶点、棱、面之间的关系，使学生在探究规律的过程中，积累数学活动经验，进展空间观念。在教学中我力求做到以下几点：1、注重全体参加，让每个学生体验成功的乐趣。《探究图形》分类计数问题中的规律，重在探究而不是规律的应有。只有给学生提供喜闻乐见的游戏、操作等活动，并在活动中再现知识，才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。为了使学生全体参加，在课堂活动中，采纳小组探究学习与全班沟通相结合的形式，放手让学生自主探究，用学具涂一涂，看一看。给学生提供了足够的时间和空间，使学生在数学实践活动中学会求知、学会合作、学会沟通，在活动中品尝成功的乐趣。2、关注探究规律的过程中，融合多媒体技术。在本课的教学中，关注探究的过程，发挥多媒体技术的作用，借助几何直观，把复杂的.数学问题变得简明、形象，帮助学生更好地探究解决问题的思路，预测结果。让学生在亲历体验操作的过程中，结合动画课件的演示，形下载后可任意编辑象直接便于理解。让学生感悟探究过程中数形结合对数学思维的促进作用。3、积累数学思维的活动经验，感悟规律的便捷。在探究图形涂色规律的活动中，让学生经历了把复杂的数学问题简单化的过程中，懂得从简单的情形入手，由简单到复杂，在这个学习过程中去寻找规律、发现规律、验证规律、感悟规律的便捷性、实效性，使学生充分体验到数学的美、数学的好玩，感受到学习成功的愉悦。总之，从整个教学过程来...
