下载后可任意编辑《平面图形的面积整理和复习》说课稿“平面图形的面积”旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进行熟练应用，同时构建知识网络，形成知识体系。下面是我为你整理了“《平面图形的面积整理和复习》说课稿”，希望能帮助到您。《平面图形的面积整理和复习》说课稿（1）一、说教材“平面图形的面积”是北师大版义务教育六年制小学数学第十二册总复习中的内容。旨在让学生通过复习明确平面图形面积的意义，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆等基本平面图形的面积计算公式及其推导过程，进行熟练应用，同时构建知识网络，形成知识体系。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。教学目的：1、引导学生回忆、整理平面图形的面积的意义及其公式的推导过程，并能熟练地应用公式进行计算。2、通过知识在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系，培育学生懂得数学来源于生活，又运用于生活下载后可任意编辑的数学意识。3、渗透“事物之间是相互联系的”等辨证唯物主义观点，引导学生探寻知识的相互联系，形成初步的“转化”意识，构建知识网络，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，学会学习方法。4、通过小组学习活动，让学生在讨论、沟通中参加学习活动，培育学生的合作意识，学习能力。教学重点：真正完善知识结构，正确解决实际问题。教学难点：理解平面图形面积计算公式之间的内在联系。教具准备：多媒体课件，六个平面图形纸片。二、教学对象分析本课的复习对象是六年级学生。虽然，这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的进展。他们已经具备了主动学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识在现。可以说，他们有能力去将尚不清楚的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。三、教学策略及教学设计一堂课的好坏，教学设计是基础，教学设计将给老师的教学提供一个具有可操作性的教学活动实施方案。而下载后可任意编辑“平面图形的面积的整理与复习”内容多而复杂，教学中如何既使学生的数学知识得到复习和巩固又使学生的数学能力得到培育和训练，本课中我做了以下的设计：1、创设情境，引发情感。苏霍姆林斯基说：“没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的沉重负担。”因此，在本课开始，我创设了运动场的情境，让学生在美的感受中来发现体会数学知识在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的内容：平面图形的周长和面积，这样抓住了学生学习的兴奋点，大大激活了学生已有的知识积淀，实习生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。2、在点拨中梳理。梳理知识是复习课中很重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准平面图形面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清楚的知识网络。首先，让学生再动手自己画六中平面图形，使学生在记忆库中再现已学过的平面图形。然后复习平面图形的面积，强调了“个面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。3、在合作中建构有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。我首先让学生在小组合作中利用学习材料中下载后可任意编辑的六中平面图形选择自己印象深了的一个，进行思考沟通它的面积的推导过程，然后，根据它们在推导过程中的关系，认识到最基本的图形——长方形，体验转化的思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导。让学生知道构建网络图也是一种复习整理知识的好方法，至此，学生的知识网络已形成。4、注重合作沟通，体现群体协作。在课堂教学中，除了要注重培育学生思维的独立性，还要注意培育学生吸取别人意见、与人合作的精神。在本课教学中，我有意识安排了小组合作沟通，让学生在合作中回忆面积的意义、公式；让学生在合作中回想各平面图形面...
