背影教学设计VIP免费

背影教学设计背影教学设计作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家收集的背影教学设计，希望能够帮助到大家。背影教学设计1教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文;以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。教学难点：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程：第1页共65页一、导入课文：同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?(教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。二、整体感知课文：1、检查预习情况，正音正字。(打投影片)差使(chāi)交卸(xiè)奔丧(sāng)游逛(gung)踌躇(chouchu)栅栏(zhà)蹒跚(panshan)琐屑(suǒxiè)2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。3、简介作者及背景：朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当第2页共65页时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。)2、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?a:祖母死了;b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡)提问：从哪些词语可以看出来?(重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗?(读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?(护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一第3页共65页面。)提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送?(先不送后又送。)提问：父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。)4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信!进去吧，里边没人。(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。1、同学们找找文章中几处写到背影?惦记背影(思念父亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、课文哪两个地方实写父亲的背影?第4页共65页a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)提问：这里运用的是什么描写?(肖像和行动描写，重点写衣...