新课标高中生物校本教材的设计与资源开发——以《健康生活》模块为例VIP专享VIP免费

核心素养HEXINSUYANG新课标高中生物校本教材的设计与资源开发——以《健康生活》模块为例河北省石家庄市第二中学侯金海【摘要】随着《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》和2019版高中生物学新教材的使用，核心素养的教学目标要求已经开始渗透到必修、选择性必修和选修的教学中。新课标对生物学课程选修部分的要求是:各地各学校开展校本教材的编写和开展校本课程。根据新课标的要求，选修教材要在课程标准的要求下进行校本课程的开发。本文讨论了在河北省石家庄市的省级示范性高中，开展新课标高中生物学课程选修教材的编写和资源开发利用的实践和摸索过程，旨在探讨如何在校本选修教材的设计开发过程中渗透核心素养的要求，设计出符合核心素养要求的校本选修教材，以及如何利用校本资源。【关键词】高中生物校本教材健康生活一、校本教材《健康生活》模块的设计新课标高中生物学的选修课程设置目的是帮助学生更好地生活、就业，以及满足一部分选考生物学且选择将来从事科学研究的学生的需求。为开发出有针对性的、适合本地环境、本校教学条件的选修校本课程，需要设计出符合新课程理念、可操作性强的章节框架和节内栏目。（一）《健康生活》模块的章节内容设计新课标对《健康生活》模块内容的要求是:本模块应选取公民健康生活最基本的知识与技能,涵盖健康生活的基本知识和理念、健康生活方式和行为，以及健康生活的基本技能。具体包括传染病的预防、预防伤害与自救互救、心理健康和精神卫生、学校卫生、口腔卫生、健康生活方式等六个方面的内容。健康是人类全面发展的基础，也关系到千家万户的幸福。健康生活不仅指医学范畴的健康,还应包括:保持良好心态、没有不良嗜好、具备医学常识、生病时会就医、维护心理健康等。因此,本模块设计包括:“健康生活概述”“传染病的预防”“预防伤害与自求互救”“心理健康和精神卫生”“学校卫生”“口腔卫生”“基本医学常识”“生病与就医”等八节内容。（二）《健康生活》模块的节内栏目设计基于模块中的栏目设计要充分体现核心素养的要求，引导学生开展探究实践、开展科学思维训练，体现社会责任，本模块校本教材充分参考了2019版新课标高中生物学人教版和北师大版教材中栏目的设计风格，通过对来自河北省的300余名高中生物教师的调查问卷,最终确定了主要教学栏目的设计，基本栏目内容为:引言一寻找证据一正文（含资料或思考讨论）一实践应用一检测评价。1•引言引言的设计,是从学生学习、生活实际出发,注重生活化和学生的经验性，以引起学生的思考并引入本课。例如，在《预防伤害与自救互救》一节中，从学生每天上学放学的安全切入引言，提出问题:“中学生可能会有哪些安全隐患或人身伤害呢？如果出现上述问题应该如何实施自救呢?”问题直击中学常见的交通安全、校园暴力等学生熟悉的生活实际,容易引起学生的共鸣，有利于学生学习本节内容。2.寻找证据寻找证据是节中栏目设计的中心环节，设计开展阅读、探究等活动，阅读或探究活动之后是3个左右的思考题，以引起学生思考和讨论。寻找证据栏目主要体现问题性、分析性、思辨性和探究性。从核心素养方面来讲，突出体现科学探究和科学思维的培养和锻炼。例如，在《传染病的预防》一节,安排寻找证据阅读栏目，通过文字和图解介绍了2020年在我国蔓延的新冠疫情，和全国人民在党的统一领导下抗疫的过程。阅读之后提出思考题:①新冠肺炎的致病微生物是什么？②新冠肺炎的传播途径有哪些，对人类健康有哪些危害？③如何开展新冠肺炎疫情的预防与控制？从真实案例出发,引入传染病的传播途径和预防控制的学习。3•正文正文的内容是在寻找证据栏目安排的阅读、实践、讨论活动之后，介绍相关生物学知识性的内容。正文内容的设计秉承建构主义思想，相关知识从科学探究或科学思维的分析论证过程中逐渐被提炼出来,而不是被直•5・2021120204.5.6.20201AA-B.C.D.（2）BA.B.C.D.（3）23•6•YIQUYINGYUJIAOXUEZHUANTI“Thisismy...”[1][J].,2019（6）.[2][J].）,2017（8）.[3][M].,2012.[4].2006[M].[5][M].,2019.[6][M].,2017.6O[1]2017[S].,2018.[2][M].,2019.[3][M].,2019.1904194）•23-