国家中长期教育改革和发展规划纲要反思历史学习方法历史基础知识可分为两大类：一类是史实性基础知识，一类是理论性基础知识。史实性基础知识包括历史事件、历史人物以及名物、典章、制度等。理论性基础知识包括生产力的发展、生产关系的变更、阶级斗争的状况、社会制度的演进以及上述几方面的相互关系等。而这些知识又是有五个要素构成的----时间、地点、人物、内容、评价。只有了解这些特点，循着这些特点去学习，才能逐步钻进去窥见生动活泼的历史画卷的奥秘，才会产生浓厚的兴趣，并根据这些特点，吸收到丰富的文化营养。一、要采取史论相结合的学习方法首先，阅读课文时要找出课文中的主要史实和基础结论，要找出课文中重要的历史人物和它的主要事迹，并对它做出基本的正确评价。其次，要注意做到新旧知识的衔接，学习每一段内容，要思考它于旧知识有什么区别，要把每一个历史事件、历史人物放在历史的长河中去思考，了解它们在整个历史进程中的地位以及与前后史实的联系。这样一边整理一边学习，就会逐步理清历史线索，弄清历史事件的内在联系，使之成为具有规律性的知识，才能清晰地掌握每一个历史事件发生的原因、经过（内容）、意义（作用），做到以史带论、史论结合。再次，要注意研究编、单元、章、节、目的标题，掌握它们所包含的主要内容、标题之间的相互关系，将历史知识连成系统。二、要采取制表图示的学习方法历史基础要素较繁杂，在时间上，要能记住每个朝代的起止年代、重要历史人物的产生年代或一个统治者的在位时间等，能计算历史上的重大事件、重要人物距今有多少年；在地点上，要能识别中国历史地图上的重要山脉、河流及其流向，识别重要历史事件发生的地理位置，能掌握、描出国家的疆域以及农民起义的进军路线，能读懂教科书的插图等。至于人物事迹、事件内容及其历史评价等要素就更为繁杂。要把握这些繁杂的内容，先要一段一段阅读、理解，然后还要把消化了的历史知识概括、归纳、整理，制成历史朝代演变表、历史事件比较表、重要年代关系等等，这样才能把课本上的知识纳入自己的知识体系。设计图表的过程是：先画草图，将教材的内容加以简化浓缩，然后再从草图中去掉次要因素和次要联系，这样就可以以简驾繁，一目了然。这种列表图示法，可以使历史知识经过消化，达到简化、系统化，既便于记忆、又便于比较分析，从中明晰地看出历史的总体发展趋势。三、要采取知古鉴今的学习方法学习历史为的是“古为今用”“知古鉴今”，要采取理论联系实际的学习方法，要会运用历史知识。这就要求站得高，望得远，发掘的深，要把历史学习与自己的思想实际联系起来。可通过写一些笔记、评论或小论文来加深对历史的理解。这样联系实际，结合现实来学历史，会明确目的、兴趣浓厚，加深对历史事实的理解，逐渐把握历史的真谛。出于国情教育和提高国民素质的考虑，国家教委把历史学科列为中小学课程的必修课。然而，要想使同学们在浩如烟海的历史史实和抽象繁多的历史概念中吸取知识营养，得到思想启蒙，还必须讲究一定的学习方法，这样才能收到事半功倍的效果。学习和掌握历史知识关键是要把握好三个环节：记忆、理解和运用。这三者之间是相互影响、相互渗透、相互作用的。首先，对历史事件、历史人物、历史过程、历史概念等知识的获取是通过记忆来完成的，这是学好历史的第一步。如果没有对历史知识的牢固记忆，理解和运用就无从谈起。这里所说的记忆并不是简单、机械的死记硬背而是多角度、多层次、多情景的记忆。例如，初中历史第二册第十四课《五代辽宋夏金的社会经济》中提到："从五代起，南方的农业生产水平逐渐超过北方。"对这句话可以从三个角度来设问：一是何时我国南方的农业生产水平逐渐超过了北方？二是自五代起我国南北方的农业发展水平发生了什么显著变化？三是我国经济重心是在何时南移的？这样就不仅可以掌握历史史实，而且可以举一反三，考试时才会得心应手，游刃有余其次，要正确理解已经掌握的各种历史现象。正确理解史实是解决问题的前提。如果对历史现象的理解出现偏差，就不可能形成正确的思维方式、思维结构、思维品质。这样也就不能正确的解决问题...
