《黄河的主人》第二课时教学设计《黄河的主人》第二课时教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我精心整理的《黄河的主人》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《黄河的主人》第二课时教学设计1[教学要求]1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。[教学难点]了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。一、复习导入，唤起记忆1、板书：黄河的主人第1页共7页2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险1、多媒体演示。2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？3、出示第1自然段指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读4、指导朗读第2自然段（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。（3）指导有感情朗读5、指导朗读第3自然段（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢（2）读相关语句谈谈感受（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面的自然段，你是否、能发现什么问题？2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。第2页共7页乘客们为什么还在谈笑风生？用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。6、重点学习最后一个自然段，加深理解。（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？（3）指名读——集体读（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。（自己练习，个别说，评价）四、小结全文，深化主旨五、布置作业1、造句2、搜集资料：在当今现代交通工具异常多样和不断涌流的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史舞台？《黄河的主人》第二课时教学设计2教学目标：1、在阅读感悟中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会中华民族的精神。第3页共7页2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。教学准备：PPT课件。教学过程：一、配解说词，丰厚形象：导入：通过上节课的学习，我们对黄河有了初步的印象，这节课老师带来了一段有关黄河的录像，我们一起欣赏。［投影一：播放黄河录像。］1、有画面，有声音，如果再配上解说词，那就更具欣赏性了。一个词，一句话或几句话都行。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。风在吼，马在啸，黄河在咆哮。黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！劈山砍石，势如破竹2、谁能用课文当中的一段话来配录像呢？（第一自然段）导：作为解说词应当怎么说呢？学生齐读。3、这就是九曲迴肠、奔流不息的黄河；这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河。黄河以排山倒海之势，冲天而来，看了叫人胆战心惊，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）（1）学生写“艄公”第4页共7页（2）采访学生：写“艄”字注意什么？（“舟”横不出头，变提）你为什么写得这么认真？（因为它是黄河的'主人，我很敬仰他）二、研究读2－8自然段，体会艄公是黄河的主人。1、学到这儿，爱思考的同学一定会问——艄公凭什么成了黄河的主人？（板书“？”）你能从课文中找到一句话来回答吗？请快速默读课文。［出示投影：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。］2、这是全文的中心句，齐读。导：...
