2024《狐假虎威》教学设计_3VIP免费

2022《狐假虎威》教学设计《狐假虎威》教学设计5篇在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《狐假虎威》教学设计，希望对大家有所帮助。《狐假虎威》教学设计1教学目标：第1页共53页1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，驾驭多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：第2页共53页故事法，讲解法，练习法。教学打算：头饰、布景、生字卡片。教学时间：三课时第一课时教学目标：1、理解课文内容，正确娴熟地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。第3页共53页教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：一、导入小挚友我们今日学习（板书：）这一课的2比较少，通过预习，第4页共53页相识了没有？好。现在我请小挚友读读课文，看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师订正了“呀”读音，告知小挚友，在课文中应读第一声，并领读，另外告知小挚友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小挚友读的不错，这个故事很有意思，小挚友肯定很喜爱，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小挚友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。第5页共53页别看讲的少，课不那么简单啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）细致读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到请划下来。4、依据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”第6页共53页在这里的意思就是（学生可能会说：“狐狸的威严是假的，；老虎的威严是真的。”6、是吗？你再把最终一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生快速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐第7页共53页狸借用老虎的威严把百兽吓跑了。下面我们仔细的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在找寻食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”究竟有什么不一样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑第8页共53页（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸惊慌不惊慌（惊慌）大家再读一读，看谁能大家感到惊慌。（自读后指名读）9、请小挚友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做好玩的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？第9页共53页（狐狸在想留意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告知老虎，我不怕你，最终一第1...