优化课堂教学模式VIP免费

1/6水富县博爱小学语文课堂教学模式建模方案（定稿）成功有效的教学是教师在语文教学课堂上设计出恰到好处的“读、写、讲、练”，有效运用语文的工具性，最大限度地提高语文教学的时效性。为此，教师在课堂教学上要做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文课堂教学中构建自主、合作、探究的教学模式，提出了“三段五步”的课堂教学模式，即“自主学习、探究展示、达标检测”三个学习段和“目标呈现——自学与检测——合作与探究——展示反馈——达标检测”五个教学步骤的课堂教学模式，并将进行初步的实践与研究。具体做法：一、自主学习（一）目标呈现导入新课后，便出示本节课的学习目标。1、情景导入。根据不同课型特征利用一至二分钟进行导入。2、目标呈现（课时目标）。就是上课时先把学习目标，本节课要解决的重点、难点问题呈现给学生，让学生弄清楚本节2/6课要学会哪些内容，重点和难点在哪里，做到学习目标明确。教师通过在课中巡视学生的学习情况，及时调整策略，解决产生的新的教学重难点。学习目标呈现形式为投影或小黑板书写（二）自主学习为了收到良好的预习效果，教师根据课时目标提出预习任务，学生带着任务每节课用10分钟左右的时间在教师的指导下进行本节课的预习。学生以小组为基本单位进行合作学习，可采取自学、同桌互学、前后四人群学，在自学中，教师要对照自学目标，关注中差生，给予适当的点拨。合作学习过程中，通过学困生的质疑和优秀生的帮扶进行求异思维，使不同层次的学生均能够对自学中的认识有更深层次的理解。教师在这一步骤中的主要作用是参与到小组交流中，了解学生合作学习的进展，并引导学生开展全班交流。二、自学检测通过预习，让学生展示交流自己的收获与感受，及时地了解学生对基础目标的掌握情况、对文本的兴趣点和不理解的地方。针对学生提出的问题，教师马上进行梳理归纳，粗浅简单的问题及时解决，有价值的、有一定难度的重点问题则板书到黑板上，在教学中学生未提及到而又是语文重点的问题，教师可提出来，一并放到“感悟”这一环中去理解。3/6这一环节体现了以学定教、顺学而导，教师要引导学生抓住兴趣点、疑点展开自主探究性，以达到变“要我学”为“我要学”的目的。所以，这是关乎整节课成败的重要一环，教师备课时要做到心中有数。三、合作与探究问题提出后，学生围绕问题自读自悟，读议批画，找重点词句，联系上下文，借助工具书，课外资料，生活实际，自己解决问题，并将自读所得在书上作批注，同时记下自己还未懂的问题。学生自读自悟不能解决问题在学习小组上提出，由组内解决，通过寻找合作伙伴进行合作学习，解决疑难。组内解决不了的问题，待汇报阶段提出来，全班讨论解决。四、展示反馈学生合作探究学习之后，让学生汇报交流学习成果。教师引导学生抓住主要问题，以“读”的方式感悟品评、释疑解惑、内化吸收。通过学生的自学、小组学、全班学这样的信息交流过程为师生、生生的思维碰撞，使创新教育的火花在具体学习互动中闪现，这一环节是自主、合作、探究学习方式的集中体现。五、达标检测这一环节中，针对本节课所学内容进行当堂达标检测。4/6检测尤其要突出“弱势群体”，要以基础知识和基本能力的巩固考查为主，突出学生知识与能力的拓展与迁移，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。检测时要限时完成，（8分钟）可通过教师抽查、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生的解答情况，及时对错题进行点播，确保训练的有效性。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于5分钟。练习可以采取口头或书面形式。我们的语文课也应象数学课那样改掉“课课动口不动手”这一教学习惯。因此，我们每节课都要留给学生充分的练习时间，根据不同课型，不同的...