2022年陶行知的四块糖果读后感范文（精选3篇）陶行知的四块糖果读后感1陶行知先生在担任育才小学的校长时，一次他看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经站在那里准备挨训。可一见面，陶行知却掏出一块糖果递给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放在他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更诧异了，眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺侮女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确地认识错误，我再奖励你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖给完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，就走出了校长室。（选自《陶行知教育文集》）我们应该从陶校长教育学生的事例中受到启发，他的教育方法很值得我们借鉴，当然我们并不是完全依照他的事例，也去准备一些糖果，而应该学习他的教育思想。我们应该从陶校长的四块糖果中引发以下思考：一、让学生做到的自己先做到“凡是要求学生做到的，自己必须首先做到”早在20__年上海普陀区就把这一项列入《中小学教师守则》，成为教师必须遵守的行为规范。这一项也列入了《影响教师一生的100个好习惯》的内容上。回顾一下，要求学生做到的我们都做到了吗？陶校长让王友放学后到校长办公室等候，因为自己没有及时赶到，而深表谦意，并送给王友一块糖果。类似这样的事例我们当教师的可能也经历过，某个学生犯事了，我们让学生在某个时间到某个地方等候处理，而最后我们教师要么没及时赶去，要么把这件事忘记，要求学生做的，如果我们没做到，不管什么理由，什么原因，我们也应该向陶校长那样表示谦意，必要时还要向学生解释清楚。二、要善于发现学生的闪光点“闪光点”即优点、长处。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生，要多角度全方面地评价学生，多给学生掌声和喝彩，让每一个学生都抬起头来走路。陶校长看到王友用泥块砸自己班上的同学,当场制止时，王友也立即停手，他就发现了王友是一个听话的、尊重师长的学生，正是看到了他的这一闪光点，才又给了王友第二块糖果。当然要想发现学生的闪光点，这就要求我们教师要有一双善于发现的“慧眼”，要做一个从多角度透视的“有心人”，善于发现学生的闪光点。特别是班上的学困生、智障生，我们更要善于挖掘他们的闪光点，多鼓励表扬他们，使他们能够正确的认识自己、树立自信、消除自卑。三、处理学生问题要认真调查陶校长遇到王友拿泥块砸班上同学的事，其实可以交给班主任来处理，但身为校长，却不摆架子亲自处理，认真调查。最后调查得知，王友之所以砸那个同学，是因为他欺负女同学，考虑到王友是正义之举，又给他了第三块糖果。我们教师在处理学生问题时都认真调查了吗？处理后学生双方都满意吗？我们教师在处理这类事情时，往往也是问个谁有理谁无理，责罚一下无理者了事。结果违反学生双方的意愿，甚至把矛盾进一步激化，受罚学生口服心不服。有理方看到无理方受罚也过意不去；无理方也可能因为受罚而小题大做，记恨同学或老师，埋下报复的祸根。如果遇上愧疚心理重或逆反心理强的学生，以后有矛盾就不再找老师，私下解决，以致打架斗欧。教师处理学生问题重在让学生从情、理、法的角度认识行为过程中自己的对与错，引导学生从问题中提高思想认识。教师要用的是情、理、法而不是“罚”。因此，在处理学生问题时，教师应以朋友的姿态出现，缩短学生与教师的距离，增强学生对教师的信任。四、对犯错学生不能揪住不放陶校长对犯错误的学生不是揪住不放，而是耐心教导、用心感化。看到王友流着眼泪后悔的喊道：“陶┅┅陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学啊┅┅”陶...
