《农村初级中学校本研训一体化的实践研究》结题报告主持人刘小利本课题为湖南省教育学会“十二五”立项课题，研训一体化是在教育教学中教研科研与师资培训合为一体，研中有训，训中有研，以研促训，以训带研，通过多年的努力，取得了丰硕成果。一、课题的提出：(一)课题研究的重要性1．校本研训是推行“研训一体”的重要载体。2．校本研训是促进课堂教学改革的主要形式。3．校本研训是施展专业引领的重要舞台。(二)课题研究的必要性我校地处长沙县的最东边，素有长沙县东大门之称。因地处偏远，经济相对落后等多种因素，教师调动频繁，近年来，我校先后有16人调往星城，外语、政治、历史老师全部调入星城，特别是政治、历史、生物、地理学科均没有一个是专业对口的老师，致使我校的发展受到制约，这对我校的未来发展提出新的挑战，如何抢抓机遇更好的生存和发展是我校今后工作的核心。我校教师年龄结构严重断层，有的老教师即将退休，而新教师刚上岗，水平参差不齐。因此提高教师素质应作为学校生存和发展的根本大计，积极规划组织全校教师开展校本培训势在必行。(三)课题研究的可行性自2005年以来，我校以校本研训为载体，大力推进新课程改革和素质教育，构建师训、教研、科研三位一体的校园文化，把研训作为学校教育改革和发展的突破口，2006年，我校的研训工作接受了市县领导的检查，获得高度评价，形成了一定的影响。2007年被评为长沙县校本研训示范校。2009年再次接受长沙市校本研训检查团验收，被评为长沙市首批校本研训示范校。二、课题研究的理论依据“农村初级中学校本研训一体化的实践研究”的主要理论基础是“校本行动研究”理论。三、研究的目标（一）建立健全各项制度，撰写案例与论文，完成论文汇编及培训实录。（二）培养和建设以新教师为主的教学骨干力量，初步形成新教师培训的管理机制，促进新教师的专业化发展。（三）收集个案辅导材料，形成研训成果，初步形成适合农村初级中学发展的研训体系。四、研究的内容（一）、农村初级中学校本研训的方法：校本研训制度的完善的研究、实用性研究、方式的研究、资源整合，一体化的研究。（二）、农村初级中学校本研训的途径：1、以外训模式，外力推进教师专业成长的研究；2、以内训模式，内力推动校本研训工作的研究。五、研究步骤与过程：11、准备阶段（2011.7—2011.12）：调查研究、拟定、完善计划、制度，成立课题研究小组，整合校内资源，查找以前研训工作的不足，提出整改建议，动员全体教师开展新一轮研究。2、实施阶段（2012.1—2014.8）：各部门按照计划、制度有序开展研究，充分调动参与者的积极性，根据自身教育教学工作的情况，发现存在的问题，发掘适合我校实情的培训内容，学校根据发现的问题有针对性地采取有效途径，对教师实行培训。3、课题结题阶段（2014.8—2014.12）：小结三年来课题开展情况，课题组整理资料，发现问题，及时整改，有效得出适合农村初级中学校本研训的方法与途径，初步形成适合我校发展的研训体系，形成校本研训一体化研究，汇报我校研究成果。六、课题的实施与研究(一）健全校本研训组织，完善规章制度。学校作为校本研训的主体，校长是第一责任人，教导主任、教科室主任、教研组长、年级组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。学校每期列出师训专项经费，予以保障。建立了《教师继续教育档案》、《师德师风档案》、《教师个人成长档案》。通过完善制度，保障和强化规章的约束，使校本培训活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。(二)立足学校特定环境，营造校本研训氛围1、突出主体。教师全员、全程、全面研训，培养课改意识。2、突出校本研训的实用性。抓师德培训、“双新”培训、现代信息技术培训、抓课题研究、课堂改革、教学常规。以实用为基础，从根本上强化和提升学校的办学质量。(三)建构研训多元模式，打造研训文化生态校园1、以外训模式，外力推进教师专业成长五年来，学校分别外派教师参加的专业学习培训达16个项目一百二十余人次，级别涵盖从国家、省、市和县，培训项目类型包括特级教师讲座、德育工作培训、校长培训、优质课堂观摩培...
